OBE理念下高职《智慧仓配》课程“课赛”融合改革探究.pdfVIP

产业与科技论坛2025年第24卷第2期

ＯＢＥ理念下高职«智慧仓配»课程

“课赛”融合改革探究

□梁枭

【内容摘要】文章基于ＯＢＥ教育理念进行以成果为导向的逆向教学设计改革ꎬ对高职«智慧仓配»课程的教学目标进行重新定义、

梳理和完善ꎬ为达成课程教学目标ꎬ开展“课赛”融合的教学设计ꎬ对教学内容进行重构ꎬ并通过关系矩阵图论证课程

内容与教学目标的支撑关系ꎮ建立多维考核评价方式ꎬ确保教学实施能够达到教学目标的要求ꎬ通过不断地完善目

标、改善计划与实施、优化考核评价ꎬ检验目标达成ꎬ诊断改进ꎬ螺旋上升ꎬ通过ＰＤＣＡ循环提升教学质量ꎮ这种课程教

学改革方法具有一定可行性和科学性ꎮ

【关键词】ＯＢＥ教育理念ꎻ“课赛”融合ꎻ«智慧仓配»ꎻ课程教学

【作者简介】梁枭(１９９２—)ꎬ男ꎬ贵州交通职业大学讲师ꎬ硕士ꎻ研究方向:物流工程

«智慧仓配»课程是高等职业院校物流管理专业的一门重能水平ꎬ更难测评学生的专业职业素养、工匠精神、创新能力、

[２]

要的专业核心课程ꎮ通过对课程的学习ꎬ学生不仅能够掌握扎操作规范和临场应急处置能力等ꎮ因此ꎬ高职«智慧仓配»

实的仓储、配送业务的专业理论知识ꎬ还能够具备熟练的仓储、课程还要进一步完善教学目标、重构教学设计、改善教学实施

配送业务实践操作技能ꎮ要紧跟企业、行业的发展ꎬ紧密联系方式、优化考核评价方案ꎮ进一步支撑高等职业院校物流管理

生产实际和社会实践ꎬ将行业、企业的新技术、新工艺、新规范专业的人才培养ꎮ

等产业先进元素及时融入教学内容ꎬ进行专业知识和技能的迭一、ＯＢＥ理念下的“课赛”融合改革分析

代更新ꎮ当前ꎬ«智慧仓配»课程的教学模式和考核评价方式ＯＢＥ(Ｏｕｔｃｏｍｅｓ－ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ)教育理念是以学习成

还是遵循传统的人才培养模式ꎬ存在许多问题ꎮ教学目标还是果为导向、学习者为中心的教育理念ꎮＯＢＥ是基于学习产出

设定在重理论知识、轻技能实践的基础上ꎬ难以满足高职人才目标来组织、实施和评价教育的结构模式ꎬ形成了定义学习产

培养的目标定位和社会需要ꎮ课程教学依然以课堂的理论教出、实现学习产出、评估学习产出和使用学习产出的ＰＤＣＡ循

[１][３]

学为主ꎬ实践教学为辅ꎬ没有真正实现理实一体化教学ꎮ实环(计划、实施、检查、行动)ꎮ基于ＯＢＥ教育理念的教学改

训项目开发和实施难度较大ꎬ缺少实训条件和实训设备ꎬ缺乏革突破了传统教育理念以专业知识为导向、以教师为主体、灌

实训室建设和设备采购资金ꎬ导致实训项目和实训内容多年没输式、“车厢式”教学模式的局限性ꎬ更加注重以成果为导向

有更新ꎬ无法满足课程技能训练的需要ꎮ与理论教学相比ꎬ实的教育理念ꎮ结合职业教育基于工作过程的课程观和基于教

践教学更落后于当前的生产工艺、管理模式和先进技术的发学诊断与改进的质量观ꎬ构建成果导向、任务驱动、“教学分

展ꎬ专业知识和技能无法满足市场化的人才需求ꎮ仓储和配送析教学设计资源开发教学实施教学评价诊断改

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的各环节业务知识和技能具有很强的关联性ꎬ理论教学和实践进”全程闭环改进的教学模式ꎮＯＢＥ教育理念是当前公认的

教学都出现碎片化ꎬ需要有整体的、系统的项目化教学设计才科学的、系统的、可行的教学理念ꎬ许多教育从业者应用ＯＢＥ