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经典古诗文教学案例及教学反思

引言

经典古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、深邃的思想、优美的意境，对涵养学生的人文素养、提升语言表达能力具有不可替代的作用。然而，在实际教学中，如何引导学生真正走进古诗文的世界，感受其魅力，而非仅仅停留在字词句的机械记忆层面，是每一位语文教师面临的重要课题。本文将结合具体的教学案例，阐述古诗文教学的设计思路与实践过程，并进行深入的教学反思，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、经典古诗文教学案例——以李白《将进酒》为例

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读《将进酒》；理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式；把握诗歌的结构脉络和主要内容。

2.过程与方法：通过情境创设、反复吟咏、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味诗歌的意象，感受诗人跌宕起伏的情感变化；学习李白诗歌豪放飘逸的风格特点。

3.情感态度与价值观：体会诗人“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信与豪情，理解其在失意中仍渴望建功立业的积极人生态度；辩证看待诗人“人生得意须尽欢”的旷达与颓放，引导学生树立正确的人生价值观。

（二）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*方式一（影音导入）：播放一段描绘盛唐气象或李白生平的纪录片片段（无旁白，仅配乐与画面），或播放《将进酒》的吟诵音频（如戴荃的《将进酒》歌曲片段，注意选择与原诗意境贴合者）。

*设问：“同学们，听了这段音乐/看了这些画面，你们感受到了怎样的氛围？如果要为这样的氛围配上一首诗，你们会想到哪一首？今天，我们就一同走进‘诗仙’李白的代表作——《将进酒》，去感受他那震古烁今的才情与狂放。”

**（设计意图：通过视听结合的方式，营造与诗歌内容相关的氛围，迅速抓住学生注意力，激发其学习兴趣和探究欲望。）*

2.初读感知，梳理文脉

*自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画不认识的字词和读不懂的句子。教师巡视，了解学生自学情况。

*正音释词：针对学生提出的疑难字词（如“将进酒”的“将”、“千金裘”的“裘”、“馔玉”等）进行集中讲解，确保字音准确，词义理解。

*范读指导：教师进行范读，强调朗读的节奏、停顿、重音和语气语调，引导学生体会诗歌的韵律美和情感基调。

*整体把握：提问：“这首诗主要写了什么内容？诗人在诗中表达了哪些情感？”引导学生概括诗歌主旨，初步感知诗人情感的复杂性。

**（设计意图：通过多层次的朗读活动，帮助学生扫清文字障碍，初步感知诗歌内容和情感，为深入理解奠定基础。）*

3.细读品味，探究意蕴

*小组合作，聚焦意象：将学生分为若干小组，每组选取诗中的一两个关键意象（如“黄河之水”、“人生得意”、“天生我材”、“五花马、千金裘”等）进行深入研讨：“这些意象有何特点？诗人借助它们表达了怎样的情感？”

*重点句段分析：

*“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”——引导学生体会诗人如何用夸张的手法感叹时光易逝、人生短暂，奠定诗歌的悲壮基调。

*“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”——此为诗眼。引导学生理解诗人在失意中依然保持的高度自信和乐观豪迈，这是李白精神的核心。

*“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”——体会诗人狂放不羁的性格和与友人痛饮的豪情。

*“与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”——引导学生理解诗人对权贵的蔑视和对现实的不满，以及在醉乡中寻求慰藉的复杂心态。

*“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”——体会诗人将狂放推向极致，以及“万古愁”的深沉内涵（怀才不遇、壮志难酬之愁）。

*情感脉络梳理：引导学生梳理诗人情感的变化轨迹：悲（时光易逝）-乐（及时行乐）-豪（自信狂放）-愤（圣贤寂寞）-愁（万古之愁）。

**（设计意图：通过小组合作探究和重点句段的深度分析，引导学生品味诗歌的意象美和语言美，深入理解诗人复杂的情感世界和诗歌的深层意蕴。）*

4.拓展延伸，感悟精神

*李白其人其诗：简要介绍李白的生平遭遇（特别是赐金放还后的心境）及其诗歌风格，帮助学生将《将进酒》置于更广阔的背景下理解。

*“愁”之辨析：提问：“诗人为何而愁？他是如何排遣这份‘万古愁’的？你如何看待他这种‘但愿长醉不复醒’的人生态度？”引导学生辩证思考，联系现实，讨论面对人生困境应有的态度。

*名句积累与运用：鼓励学生背诵默写诗中千古名句，并尝