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单元名称
第五单元课题17《屈原(节选)》
-44-
、加第2-1课时
次
作业类型
作业内容
设计意图和题目来源
基础性作业(必
做)
1.课前积累?文学常识积累。
(1)(①)是指以人物对话为主的戏剧形式。与传统舞台剧、
戏曲相区别，话剧的主要表达手段为演员在台上无伴奏的
(②)或(③)但可以使用少量音乐、歌唱等。
(2)郭沫假设，我国伟大的文学家。他的第一本诗集《④》，开
创了一代新诗风，是中国现代自由诗的代表作。他创作的《⑤》是历史剧的巅峰之作。
(3)屈原因作《⑥》而被称为“骚人”。后来用“骚人”泛指文
人。
参考答案：
①话剧②对白③独白④女神⑤屈原⑥离骚
设计意图：通过填空的形式积累文化常识。
学科素养：
口语言的建构和运用口思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造也文化的理解和传承
能力维度：
也识记口理解□分析综合
□鉴赏评价□表达应用口探究
2.课前积累?根据拼音写汉字。
啊，电！你这宇宙中最xT1??的剑呀！我的长剑是被人
拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又hC16ng②了来，但至少你
能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么xudnmu?的光明呀！
光明呀，我jingydng④你，我你，我要向你拜手，我要向你qishou?o我知道，你的本身就是火，你，你这宇
宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身zhdlie?_的怒火，难道就不能bengshe⑦出光明了吗？
参考答案：
①犀利②合拢③炫目④景仰⑤稽首
⑥炸裂⑦迸射
设计意图：通过根据拼音写汉字积累词汇
学科素养：
也语言的建构和运用也思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承
能力维度：
也识记0理解□分析综合
□鉴赏评价□表达应用口探究
3.圈点批注?阅读选文，完成以下表格。拓展作业（选做）时间地点人物情节
3.圈点批注?阅读选文，完成以下表格。
拓展
作业
（选做）
时间
地点
人物
情节
一个雨天
①
②
秉承南后旨意，欲密谋毒害屈原。
屈原
③
④
怒斥土偶木梗
参考答案：
①东皇太一庙的正殿
②靳尚和郑詹尹
③内心独白，对风、雷、电的呼唤与歌颂
④屈原
.圈点批注?横线画出靳尚和郑詹尹的对话，曲线画出屈原的独白，结合上下文批注：①一句话概括对话的内容；②独白表现出屈原什么样的形象；③对话与独白的关系。
①
②
③
参考答案：
①两人商议如何处置屈原。
②独白表现出屈原光明磊落、冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气。
③对话把他们与屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，又为后续情节的开展奠下基础。
.历数古今中华先贤，列在前几位的，当有屈原。更有人认为，他是中国历史上第一位真正具有纪念价值的爱国精神缔造者，第一个真正具有忠肝义胆、满腹才情，敢于以身殉国、以身殉道、以身殉志的爱国主义战士。结合课文内容与自己对屈原的了解给对联补充下联。
上联：屈三代功臣划策出谋，不离不弃
下联：
学科素养：
也语言的建构和运用也思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承
能力维度：
也识记0理解0分析综合
□鉴赏评价□表达应用口探究
设计意图：通过圈点批注的方式理解课文内容，提高理解分析能力。
学科素养：
口语言的建构和运用也思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承
能力维度：
0识记也理解0分析综合□鉴赏评价□表达应用口探究
设计意图：
通过对对联的方式提高语言表达能力。
学科素养：
口语言的建构和运用
13思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承
参考答案：
参考答案：
原一生热血保家为国，有始有终。
能力维度：
□识记0理解0分析综合□鉴赏评价0表达应用口探究
单元名
称
第五单元课题17屈原（节选）
节次第2-2课时作业类型
作业内容设计意图和题目来源
1.【戏剧冲突】冲突是戏剧构成的重要内容，请根据文本内容补充下面的戏剧冲突。
基础性
作业
（必做）参考答案：①屈原；
基础性
作业
（必做）
参考答案：
①屈原；
②郑詹尹下心毒杀屈原；
③郑詹尹心有疑虑，靳尚威胁相逼。
设计意图：通过梳理戏剧冲突进一步理解文本内容。
学科素养：
0语言的建构和运用口思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：
0识记0理解0分析综合□鉴赏评价口表达应用口探究
设计意图：引导学生通过
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