数学成比例关系公开课教学设计案例.docxVIP

引言

在数学的广阔天地中，比例关系如同一条精巧的纽带，将纷繁复杂的数量世界连接起来，赋予其秩序与规律。理解成比例关系，不仅是小学生数学学习中的重要里程碑，更是培养其抽象思维、模型思想和解决实际问题能力的关键一环。本节课旨在通过精心设计的教学活动，引导学生从具体情境出发，历经观察、比较、归纳、抽象等数学活动过程，逐步建立成比例关系的清晰概念，并能运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

一、教材分析

“成比例关系”是小学数学高年级阶段的核心内容之一，通常安排在学生学习了比的意义、比的基本性质以及比的应用等知识之后。它是对“比”的概念的深化与拓展，为后续学习正比例、反比例，乃至中学阶段的函数思想奠定了坚实的基础。教材往往通过呈现具有实际背景的数量关系，引导学生发现其中两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的两个数的比值（或乘积）是否一定，从而抽象出成比例关系的意义。学好这部分内容，有助于学生初步形成函数观念，提升用数学的眼光观察和分析现实世界的能力。

二、学情分析

本节课的授课对象为小学高年级学生。在此之前，学生已经掌握了比的意义、读写法、求比值以及比的基本性质，能够运用比的知识解决一些简单的按比例分配问题。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于纯粹的抽象概念仍需借助具体的情境和直观的表象来支撑。同时，高年级学生已具备一定的自主探究、合作交流的能力，能够在教师的引导下，通过观察、比较、讨论等方式发现规律。然而，学生对于“两种相关联的量”、“比值一定”等核心概念的理解可能存在困难，容易将“比”与“比例”、“成比例”与“比值相等”等概念混淆。因此，教学中需注重情境的创设和实例的辨析，帮助学生突破认知难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解成比例关系的意义，能准确判断两种相关联的量是否成比例关系，并说明理由。

2.初步认识正比例关系的特点，能根据给出的成正比例关系的数据在方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

3.能运用成比例关系的知识解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，经历成比例关系概念的形成过程，体验从具体到抽象的数学思想方法。

2.在探究活动中，培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.鼓励学生主动参与合作交流，学会与他人分享学习成果，培养合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣。

2.在探究成比例关系的过程中，感受数学的严谨性和规律性，培养学习数学的自信心。

3.渗透辩证唯物主义观点，引导学生感悟事物之间相互联系、相互依存的关系。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解成比例关系的意义，能判断两种相关联的量是否成比例关系（特指正比例关系，为表述简洁，本课主要围绕正比例关系展开，后续将专门学习反比例关系）。

（二）教学难点

1.理解“两种相关联的量”以及“相对应的两个数的比值一定”是成正比例关系的核心条件。

2.区分“比”与“比例”，以及“成比例”与“比值相等”的异同。

五、教法学法

（一）教法

本节课主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法和讲练结合法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生自主探究，发现规律；利用多媒体课件和实物投影进行直观演示，帮助学生理解抽象概念；通过有层次的练习，巩固所学知识，提升应用能力。

（二）学法

引导学生采用自主探究法、合作交流法和观察比较法。鼓励学生主动参与到观察、思考、讨论、归纳等活动中，经历知识的形成过程，在合作与交流中明晰概念，在比较与辨析中深化理解。

六、教学准备

多媒体课件、实物投影、练习纸、方格纸。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种数量关系。比如，我们去买文具，总价会随着数量的变化而变化；我们开车出行，路程会随着时间的变化而变化。今天，我们就来研究一种特殊的数量关系——成比例关系。（板书课题：成比例关系）

2.情境出示：

*课件出示：文具店的一种笔记本，单价是每本3元。买1本、2本、3本……各需要多少钱？

*提问：你能用一个表格把这些信息整理一下吗？（引导学生说出数量和总价，并完成表格）

数量（本）

1

2

3

4

...

:-------:

:---:

:---:

:---:

:---:

:---:

总价（元）

3

6

9

12

...

*提问：观察这个表格，你发现了什么？（引导学生发现总价随着数量的增加而增加）

设计意图：从学生熟悉的购物情境入手，激发学习兴趣，初步感知两种量的变化关系，为后续学习铺垫。

（二）探究新