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第一单元

单元目标

【知识和能力目标】

1、积累本单元中一些重点字词和经典诗句。

2、注意新诗的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法。

3、结合课堂教学进行扩展阅读，培养学生对诗歌的感悟能力，加强学生的审美意识。

【过程和方法目标】

1、反复诵读，能够把握诗歌节奏、重音、感情等。

2、抓住诗歌“意象〞的特点，体味诗歌的“意境〞。

3、展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情。

4、揣摩语言，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

【情感态度和价值观目标】

1、联系诗歌内容，引导学生感受我国壮丽山河，增强对祖国的热爱之情。

2、感受诗歌中对美的歌颂，唤起丰富的想象和情感共鸣，引导学生更好地体味自然的诗意、人生的情趣。

根底稳固

一、选择题

1．将以下诗句填入横线处，最恰当的一项为哪一项〔〕

假设我是一只鸟

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——然后我死了

连羽毛也腐烂在土地里面

①这永远汹涌着我们的悲愤的河流

②和那来自林间的无比温柔的黎明

③这无止息地吹刮着的激怒的风

④这被暴风雨所打击着的土地

⑤我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

A．⑤③④①② B．②⑤④①③ C．⑤④①③② D．②③④①⑤

2．下面对?艾青诗选?及其内容的表述不正确的一项为哪一项〔〕

A．艾青之所以写下?大堰河——我的保姆?这首长诗，是因为他参加中国左翼美术家联盟，被捕入狱，失去了绘画的条件，于是借诗“控诉、抗议〞，抒发了对当时社会的不满。

B．从“活着就要斗争，在斗争中前进〞可以体会到诗人对生命本质的思考。

C．从“即使死亡，能量也要发挥干净〞可以看出诗人对生命的热爱，对生命的赞美，以及奉献自己、奉献力量的伟大情怀。

D．“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面〞这句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

3．以下对艾青诗歌特点的分析，不符合的一项为哪一项〔〕

A．诗人被称为“太阳与火把〞的歌手，他常用“太阳〞的意象，表达对光明、自由、胜利的不懈追求。

B．诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化〞处理，他的诗歌中就有大量“云把水倒在河的杯里〞这样短小的、富有情趣的表达。

C．擅长绘画的他，有“夕阳把草原燃成通红了〞这样具有鲜明色调的句子，表现出“诗中有画〞的特点。

D．他的诗歌不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，从?大堰河——我的保姆?开始就显示其自由诗的特点。

4．阅读有关?艾青诗选?的思维导图，适合填入①②③④处的一组诗篇是〔〕

A．①?向太阳?②?煤的对话?③?伞?④?启明星?

B．①?煤的对话?②?向太阳?③?启明星?④?伞?

C．①?向太阳?②?启明星?③?煤的对话?④?伞?

D．①?煤的对话?②?伞?③?向太阳?④?启明星?

5．对?我爱这土地?的赏析，不恰当的一项为哪一项〔〕

假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

A．诗人未用珠圆玉润之类词语而用嘶哑来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B．关于“土地〞“河流〞“风〞“黎明〞的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C．“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。〞这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

D．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这两句诗中的我，指喻体“鸟〞而不是指诗人自己。

6．下面对?我爱这土地?的诵读指导，不恰当的一项为哪一项〔〕

A．这首诗感情基调深沉，要求朗诵时以稍慢、消沉的声音为主，局部诗句稍轻柔、上扬。

B．“这被暴风雨所打击着的土地/这永远汹涌着我们悲愤的河流/这无止息地吹刮着的激怒的风〞作为“诗歌〞的宾语出现，是排比句，朗读时应慷慨激昂，语速稍快，一气呵成。

C．“温柔〞“黎明〞“深沉〞重音轻读的方法，造成消沉轻柔、回味无穷的效果。

D．最后两句诗的节奏划分是：“为什么/我的眼里/常含/泪水？因为我/对这土地爱得/深沉……〞

7．以下句中加点的词语使用不正确的一项为哪一项〔〕

A．高耸入云的钢筋混凝土建筑，广袤无垠的钢结构摩天大楼，