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2025年事业单位综合应用能力D类考试真题点评与解析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第一部分职业素养

阅读以下材料，回答问题。

某市一所小学近段时间以来，学生之间的肢体冲突事件有所增多。学校德育处收集了相关案例并进行初步分析，发现冲突多发生在课间休息时间，涉及低中年级学生，原因主要包括争抢玩具、追逐打闹、言语冲突升级为肢体接触等。部分学生表示自己只是想“玩得开心”，并未意识到行为可能带来的伤害；也有学生反映冲突是“其他同学先动手的”。学校管理层意识到，单纯依靠惩罚并不能从根本上解决问题，更需要加强学生的规则意识和情绪管理能力。

问题：

1.结合材料，分析该小学学生肢体冲突现象背后的原因，并阐述其对校园安全和学生发展可能产生的负面影响。

2.如果你是该校德育处的工作人员，请提出至少三条具有针对性和可操作性的措施，以预防和减少学生肢体冲突事件的发生。

第二部分教学能力

阅读以下材料，回答问题。

某小学语文教师在教学三年级课文《荷花》时，设计了以下教学环节：初读课文，了解大意；再读课文，扫清字词障碍；精读课文，抓住关键词句，品味作者描绘荷花形态、色彩的优美语言；指导学生有感情地朗读课文；最后，鼓励学生发挥想象，用绘画或文字的形式表现自己心中的荷花。在精读环节，教师重点引导学生关注“荷花”和“荷叶”的描写，通过对比阅读，体会作者观察的细致和表达的生动。

问题：

1.请分析该教师教学设计的主要特点，并说明其依据的教学原理或教学原则。

2.假设你在教学这篇课文时，会补充或调整哪些教学环节？请阐述你的理由。

第三部分综合应用

阅读以下材料，回答问题。

某小学计划开展为期一个月的“科技体验周”活动，旨在激发学生对科学的兴趣，培养他们的动手实践能力和创新精神。学校拟定了活动主题，并成立了活动筹备小组。目前，筹备小组面临以下问题：如何确定具体活动内容，使其既符合小学生认知特点，又能体现科技前沿性？如何整合校内外资源，如邀请科技工作者进校园、利用社区科技馆等？如何设计评价方式，有效评估活动效果，并为学生提供反馈？

问题：

1.请为该校“科技体验周”活动设计两个具体的活动项目，并说明设计思路。

2.针对筹备小组提出的问题，请提出相应的解决方案或建议。

第四部分情境应变

阅读以下情境，回答问题。

你正在组织班级进行户外拓展活动，目的是通过团队协作游戏增强班级凝聚力。活动过程中，两名平时关系较好的学生因为游戏中的分工问题发生了争执，情绪激动，甚至开始互相指责。周围其他同学也受到了影响，场面变得有些混乱。此时，你需要立即介入处理。

问题：

请描述你处理这一情境的具体步骤和做法。

试卷答案

第一部分职业素养

问题1：

原因：材料显示冲突多因争抢玩具、追逐打闹、言语冲突升级等引发，反映了部分学生规则意识淡薄，缺乏对他人和自身安全的重视；情绪管理能力欠缺，无法有效控制冲动；同伴交往技能不足，难以通过沟通协商解决矛盾。部分学生将攻击性行为视为“玩得开心”的方式，体现了对行为后果的模糊认知。

负面影响：可能导致学生身体受到伤害，增加校医工作负担；破坏班级和校园的和谐氛围，影响正常教学秩序；若处理不当，可能演变成欺凌事件，对受害学生造成心理创伤；不利于学生社会性、情绪管理能力等核心素养的健康发展。

问题2：

措施1：开展主题班会或活动课，通过案例分析、情景模拟、角色扮演等形式，向学生普及安全知识，明确课间及活动中的行为规范，强调肢体冲突的危害性及承担的法律责任（如《未成年人保护法》）。

措施2：加强课间巡视与监督，教师和管理人员及时发现并介入潜在的冲突苗头，进行提醒和疏导。同时，设立“友谊小站”或“冷静角”，为学生提供冲突后的情绪缓冲和沟通平台。

措施3：将规则意识和情绪管理纳入班级评价体系，对表现良好的学生或成功化解冲突的小组给予表扬和鼓励。定期与家长沟通，形成家校合力，共同引导学生养成文明、友善的行为习惯。

第二部分教学能力

问题1：

特点：该设计体现了循序渐进、层层深入的教学思路。特点包括：注重阅读教学的完整性，覆盖了读前、读中、读后环节；强调文本解读，通过精读环节引导学生品味语言；注重读写结合，鼓励学生进行创造性表达；关注学生主体性，通过朗读、绘画、文字等多种形式让学生参与。

依据原理/原则：体现了语文教学中的“阅读是基础”、“语言学习重在运用”、“学生是学习的主体”等原则。精读环节运用了“情境创设”、“问题引导”、“对比阅读”等方法，有助于深化理解；朗读训练符合“听说读写”能力整合发展的要求；最后的创意表达环节则体现了“学以致用”和“激发创造力”的教学理念。

问题2：

补充/调整环节：

1.增加初读检测环节：在初读课文后，可设计简单的题目检测学生对课文基本内容的把握，