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小学语文写作教学：点亮童心，书写童真——方法探索与范例解析

小学语文写作教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的重要环节。它不仅关乎学生语文素养的提升，更对其未来的学习与发展有着深远影响。有效的写作教学，应摒弃枯燥的技法灌输，转而以学生为中心，激发其内在的表达欲望，引导他们观察生活、感受生活，并将这份独特的体验用文字记录下来。本文将结合小学语文教学的实际，探讨一些行之有效的教学方法，并辅以具体范例，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、小学语文写作教学的核心理念与原则

在探讨具体方法之前，我们首先应明确小学语文写作教学的核心理念与基本原则，这是确保教学方向不偏离的前提。

1.兴趣是第一驱动力：低年级学生对世界充满好奇，教师要善于捕捉这份好奇心，将写作与他们感兴趣的事物联系起来，变“要我写”为“我要写”。

2.生活是写作的源泉：引导学生关注生活中的点滴小事——一次有趣的游戏、一种熟悉的小动物、一处美丽的景色、一段难忘的经历，这些都是写作的鲜活素材。

3.循序渐进，螺旋上升：写作能力的培养非一日之功，要根据学生的年龄特点和认知水平，从说到写，从词到句，从句到段，再到篇，逐步提升要求。

4.鼓励为主，宽容评价：对于学生的习作，要多发现闪光点，多鼓励、少批评，保护其写作热情。评价应以发展的眼光看待，关注进步幅度而非绝对水平。

5.读写结合，以读促写：阅读是吸收，写作是运用。引导学生在阅读中学习作者的表达方式、积累好词佳句，为写作储备能量。

二、行之有效的小学语文写作教学方法

（一）以说促写，降低写作门槛——“口头作文”起步法

对于低年级学生或写作初期的学生而言，提笔写字往往是一件令人畏惧的事情。“以说促写”是破解这一难题的有效途径。

*操作方式：教师设置情境或提出话题，引导学生先张开嘴巴，把自己的想法、感受、见闻用口头语言表达出来。可以是个人陈述、小组讨论，也可以是角色扮演、故事接龙等形式。

*教学要点：

*话题要贴近学生生活，易于表达。

*鼓励学生大胆说、自由说，不苛求语言的完美。

*教师适时引导，帮助学生梳理思路，规范语言，丰富内容。

*在充分“说”的基础上，鼓励学生将说的内容用文字记录下来，哪怕只是几句话，几个关键词。

*优势：有效消除学生对写作的畏惧心理，培养口头表达能力和逻辑思维能力，为书面写作积累素材和语感。

（二）激发想象，拓展思维空间——“情境创设”法

生动有趣的情境能有效激发学生的写作兴趣和想象力，让他们在特定的氛围中产生表达的冲动。

*操作方式：

*实物观察：展示一件物品、一种植物、一个小动物，让学生仔细观察其形态、颜色、动态等。

*图画再现：利用课文插图、绘本、漫画或教师绘制的简笔画，引导学生观察画面，展开联想。

*角色扮演：让学生扮演课文中的角色或生活中的人物，体验情感，演绎故事。

*生活再现：组织一次小活动，如“吹泡泡比赛”、“折纸游戏”，让学生亲身体验后写作。

*教学要点：情境的创设要新颖、有趣，能直击学生的兴趣点；引导学生多角度、有顺序地观察和感受情境；鼓励学生大胆联想和想象，不局限于表面现象。

（三）立足生活，丰富写作素材——“生活观察”引导法

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。教师要引导学生做生活的有心人。

*操作方式：

*引导观察：指导学生观察身边的人（家人、老师、同学）、事（校园生活、家庭琐事、社会现象）、景（校园景色、四季变化、家乡风光）、物（学习用品、玩具、动植物）。

*记录生活：鼓励学生写观察日记、周记，或用图画、文字相结合的方式记录生活中的发现和感受。

*分享交流：定期组织“生活趣事分享会”、“观察发现交流会”，让学生在分享中互相启发。

*教学要点：教给学生观察的方法，如按一定顺序观察、抓住事物特点观察、调动多感官观察（看、听、闻、尝、触）；培养学生持之以恒的观察习惯。

（四）读写结合，习得表达技巧——“范文引路”借鉴法

阅读是写作的基础。通过阅读优秀范文，学生可以学习作者如何立意、选材、布局谋篇以及如何运用准确生动的语言。

*操作方式：

*精读感悟：在阅读教学中，引导学生品味好词佳句，分析篇章结构，体会作者情感。

*模仿运用：选择与学生习作主题相关或表达特点鲜明的段落、篇章作为范文，引导学生进行模仿写作，如模仿句式、段落结构、观察角度等。

*迁移拓展：鼓励学生将阅读中学到的表达方法运用到自己的写作中，并尝试有所创新。

*教学要点：范文的选择要贴近学生的认知水平和生活实际；强调“借鉴”而非“抄袭”，鼓励学生在模仿基础上进行个性化表达；引导学生从“读会”到“会写”的转化。

（五