第一单元单元综合第1课时单元整体探究课件高中语文部编版必修上册.pptxVIP

第一单元青春激扬;;1;一年中最好的季节莫过于春天，人生最美好的季节当然就是青春了。诗与梦想、奋斗与拼搏共同筑起青春的亮丽、青春的美好。渴望理解、渴望沟通、渴望知识、渴望创造、渴望成功是青春的特点。描绘努力拼搏的场景，追忆携手奋进的画面，感悟亲情友情的珍贵，明白肩负的使命和责任……这一节课我们一起对本单元知识进行归纳总结。;1.找出这几首诗歌里的意象，思考诗人借助它们抒发了什么样的思想情感。;1.找出这几首诗歌里的意象，思考诗人借助它们抒发了什么样的思想情感。;1.找出这几首诗歌里的意象，思考诗人借助它们抒发了什么样的思想情感。;1.找出这几首诗歌里的意象，思考诗人借助它们抒发了什么样的思想情感。;1.找出这几首诗歌里的意象，思考诗人借助它们抒发了什么样的思想情感。;2.根据这几首诗歌的主要表现手法，分别分析它们是如何体现青春价值的。;2.根据这几首诗歌的主要表现手法，分别分析它们是如何体现青春价值的。;2.根据这几首诗歌的主要表现手法，分别分析它们是如何体现青春价值的。;2.根据这几首诗歌的主要表现手法，分别分析它们是如何体现青春价值的。;2.根据这几首诗歌的主要表现手法，分别分析它们是如何体现青春价值的。;2.根据这几首诗歌的主要表现手法，分别分析它们是如何体现青春价值的。;1.细读课文，请圈画出描写、刻画新媳妇和香雪的句子，说说从中看出她们什么形象特征，作者是如何刻画他们的。;2.《百合花》中的新媳妇和《哦，香雪》中的香雪，有着怎样的青春价值，并思考其形成的原因。;阅读下面的文字，完成1～3题。;1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。

B.“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。

C.“小河”流过“森林”，流过“花丛”，最终归于大海，“大海”暗喻风平浪静的理想社会。

D.借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。;2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确??一项是（）

A.借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间的变易，从而反衬“我”感情不变。

B.岸景幻化为恋人的“裙裳”和“花冠”与最后被“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用产生了浓烈意境和诗情，体现了诗人用心。

C.本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式约束。

D.本诗语言特点注意遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠字，形成轻柔的旋律。运用对比，显得韵味悠长。;1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。

B.“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。

C.“小河”流过“森林”，流过“花丛”，最终归于大海，“大海”暗喻风平浪静的理想社会。

D.借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。;2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间的变易，从而反衬“我”感情不变。

B.岸景幻化为恋人的“裙裳”和“花冠”与最后被“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用产生了浓烈意境和诗情，体现了诗人用心。

C.本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式约束。

D.本诗语言特点注意遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠字，形成轻柔的旋律。运用对比，显得韵味悠长。;3.请简述诗作的抒情线索。