2025年秋期西师版二年级上册数学第二单元《乘法的初步认识》第2课时教案.docxVIP

2025年秋期西师版二年级上册数学

第二单元《乘法的初步认识》第2课时教案

一、教学内容

教科书第18页例2及课堂活动第2题，第19-20页练习三第3-4题及补充题。

二、教学目标

1.深化相同数连加与乘法的联系，熟练掌握加法与乘法的双向转化，巩固乘法含义，强化乘法模型，发展模型意识和运算能力。

2.能在多元情境中精准识别“几个相同加数相加”的模型，运用乘法解决问题，提升问题解决能力和应用意识。

3.在动手操作、合作探究中感受乘法与生活的关联，培养独立思考、合作交流的习惯，激发数学学习兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：巩固乘法含义，熟练实现加法与乘法的双向转化。

2.教学难点：理解同一乘法算式的两种含义，精准把握乘法的适用场景。

四、教学准备

多媒体课件、小棒（每人20根）、“加法与乘法转化”对照表。

五、教学过程

（一）精准复习，唤醒旧知

核心提问：上节课我们认识了乘法，谁来说说乘法的核心是什么？（求几个相同加数的和，用乘法更简便）

快速转化：出示加法算式“5+5+5+5=20”“2+2+2+2+2+2=12”，学生快速改写成乘法算式，汇报时说明“相同加数”和“个数”。

回顾名称：随机抽取一道乘法算式，指名说说各部分名称（乘数、乘号、积），全班齐读算式，强化读写规范。

（二）情境探究，深化理解

出示例2情境图（教学楼窗户）：

自主观察：找出数学信息，提出问题“一共有多少扇窗户？”

多元解答：学生独立列式，鼓励用不同方法。

交流展示：

方法一：横着看，4层，每层9扇，是4个9相加，加法算式9+9+9+9=36，乘法算式9×4=36。

方法二：竖着看，9列，每列4扇，是9个4相加，加法算式4+4+…+4（9个）=36，乘法算式4×9=36。

核心小结：同一问题，观察角度不同，“相同加数”和“个数”不同，但乘法算式可以互换（9×4和4×9），结果相同，乘法的简便性不受观察角度影响。

（三）巩固练习，分层突破

动手操作：课堂活动第2题

任务一：根据算式“3×2”摆小棒，要求摆出两种含义（3个2、2个3），同桌互相检查并说明“摆了几个几”。

任务二：拓展算式“4×5”，独立摆两种含义，强化“一个乘法算式对应两种相同数连加”的认知。

基础转化：练习三第3题

独立完成：将“6个4相加”“3乘9”“一个乘数是7，另一个乘数是6”转化为乘法算式，写完后齐读，规范表达。

看图应用：练习三第4题

分层完成：

第（1）题：已知“4个2相加”，直接写出两道乘法算式，巩固基础关联。

第（2）题：先判断“几个几相加”（5个4），再写乘法算式，强化观察与判断能力。

第（3）题：结合数轴（5、10、15、20、25），引导发现“5个5相加”，渗透数形结合思想，拓展乘法应用场景。

创新辨析：补充题（苹果计数）

出示情境：3盘苹果分别为4个、5个、3个，提问“能否用乘法表示总数？”

小组研讨：

预设1：不能，因为加数不同（4+5+3），不符合乘法“相同加数”的要求。

预设2：能，通过“移多补少”使每盘都是4个，转化为3个4相加，用3×4或4×3表示。

小结：乘法的核心是“相同加数的和”，当加数不同时，可通过转化满足条件再用乘法，深化对乘法本质的理解。

（四）全课总结，梳理收获

教师：今天我们进一步探索了乘法，谁来说说关键收获？

一个乘法算式可以表示两种“几个几相加”的含义。

加法转化为乘法的关键是找到“相同加数”和“个数”。

不是所有加法都能转化为乘法，必须是相同加数的和。

教师拓展：生活中还有很多需要“相同加数求和”的场景，课后可以试着用乘法算式表示出来！

六、板书设计

乘法的初步认识（2）

核心：相同加数的和→乘法（简便）

（一）情境探究（窗户问题）

4个9相加：9+9+9+9=36→9×4=36

9个4相加：4+4+…+4（9个）=36→4×9=36

结论：一个连加算式→两道乘法算式（乘数互换）

（二）关键转化

加法→乘法：找“相同加数”和“个数”

乘法→加法：一个算式表示两种“几个几相加”

（三）辨析：只有相同加数的和，才能用乘法表示

七、教学反思

本节课作为乘法初步认识的第二课时，核心目标是巩固加法与乘法的转化，深化乘法含义理解。从课堂实施效果来看，大部分学生能掌握基础转化方法，但在灵活应用和本质辨析上仍有不足。

成功之处在于，教学环节层层递进，聚焦核心难点。复习环节精准唤醒旧知，快速衔接新课；例2情境通过“横看、竖看”的多元观察，让学生直观感受同一乘法算式的两种含义，突破“乘数顺序”的认知误区；巩固练