2025年秋期西师版二年级上册数学第二单元《乘法的初步认识》教案.docxVIP

2025年秋期西师版二年级上册数学

第二单元《乘法的初步认识》教案

第1课时：乘法的含义与读写

一、教学内容

教科书第16页单元主题图，第17页例1，第18页课堂活动第1题，第19页练习三第1-2题。

二、教学目标

1.经历“相同数连加→乘法算式”的转化过程，理解乘法的含义，知道乘法算式各部分名称，能正确读、写乘法算式，建立乘法与加法的联系，发展符号意识。

2.能在情境中识别“几个相同加数相加”的模型，运用乘法解决简单问题，提升应用意识和运算能力。

3.感受乘法算式的简洁性，在观察、合作探究中培养探究精神，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

教学重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读、写方法，明确乘法与相同数连加的联系。

教学难点：突破“几个相同加数”的认知，理解乘法算式中“乘数”的意义。

四、教学准备

多媒体课件、小棒（每人20根）、“乘法与加法联系”对比卡。

五、教学过程

（一）情境导入，感知“相同加数”

观察主题图：课件出示运动会主题图，引导学生用数学眼光观察，说说发现的数学信息（如花盆、彩旗、小朋友排队等）。

聚焦例1情境：重点展示升旗台花盆图，明确信息：红花每排3盆，有4排；黄花每排4盆，有4排。

提出问题并解决：

问题1：红花一共有多少盆？学生列式：3+3+3+3=12（盆），引导说出“4个3相加”。

问题2：黄花一共有多少盆？学生列式：4+4+4+4=16（盆），引导说出“4个4相加”。

对比观察：这两个加法算式的共同点是加数相同、都是连加，板书关键词：相同加数、几个几相加。

（二）新知探究，理解乘法含义

体验加法的局限性：提出“每排15盆花，摆8排，求总数要用多少个15相加”，引导学生感受相同加数个数较多时，连加算式繁琐，激发对简便运算的需求。

揭示乘法概念：说明“求几个相同加数的和”可以用更简便的运算——乘法表示，板书课题：乘法的初步认识。

乘法算式的读写与意义：

以“4个3相加”为例，板书3×4=12（盆），介绍“×”是乘号，算式读作“3乘4等于12”。

追问3、4、12分别表示的含义，明确3是相同加数，4是相同加数的个数，12是总数。

认识各部分名称：乘号前后的数叫“乘数”，结果叫“积”，板书：乘数×乘数=积。

迁移应用：引导学生将“4个4相加”改写成乘法算式4×4=16（盆），说说算式含义，强化“相同加数×个数=积”的逻辑。

（三）巩固应用，分层突破

动手操作：摆小棒说算式（课堂活动第1题），同桌合作，一人摆小棒（如3组，每组2根），另一人说“几个几相加”并说出乘法算式，互换角色。

看图写算式（练习三第1题）：学生观察两幅图，分别写出加法算式和乘法算式，交流时发现观察角度不同，相同加数和个数不同，但总数不变。

加法改乘法（练习三第2题）：学生独立将5+5+5等算式改写成乘法算式，交流时明确两种乘数顺序均可。

（四）全课总结，梳理收获

引导学生总结：求几个相同加数的和可以用乘法计算，乘法算式包括乘数、乘号、积，乘法比加法更简便。

六、板书设计

乘法的初步认识（1）

加法与乘法的联系：

相同加数连加→乘法（简便运算）

4个3相加：3+3+3+3=12→3×4=12（盆）

4个4相加：4+4+4+4=16→4×4=16（盆）

乘法算式各部分：

乘数×乘数=积

3×4=12

读作：3乘4等于12

第2课时：乘法含义的深化与转化

一、教学内容

教科书第18页例2及课堂活动第2题，第19-20页练习三第3-4题及补充题。

二、教学目标

1.深化相同数连加与乘法的联系，巩固乘法含义，熟练掌握加法与乘法的双向转化，强化乘法模型，发展模型意识。

2.能在多元情境中精准识别“几个相同加数相加”的模型，运用乘法解决问题，提升问题解决能力。

3.在动手操作、合作交流中感受乘法与生活的关联，培养独立思考习惯，激发学习兴趣。

三、教学重难点

教学重点：巩固乘法含义，熟练实现加法与乘法的双向转化。

教学难点：理解同一乘法算式的两种含义，精准把握乘法的适用场景。

四、教学准备

多媒体课件、小棒（每人20根）、“加法与乘法转化”对照表。

五、教学过程

（一）精准复习，唤醒旧知

核心提问：乘法的核心是什么？（求几个相同加数的和，用乘法更简便）

快速转化：出示加法算式“5+5+5+5=20”“2+2+2+2+2+2=12”，学生快速改写成乘法算式并说明“相同加数”和“个数”。

回顾名称：随机抽取一道乘法算式，指名说说各部分名称，全班齐读算式，强化读