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初二数学期末复习压轴题解析

同学们，期末考试的脚步日益临近，而数学学科中的压轴题，往往是决定我们能否取得高分、拉开差距的关键。这类题目通常综合性强，考查知识点多，对思维能力和解题技巧要求较高。不少同学对此感到头疼，甚至有畏难情绪。其实，只要我们掌握了正确的解题策略，善于归纳总结，压轴题也并非不可逾越的高峰。本文将精选几道典型的初二数学期末压轴题，并进行深入解析，希望能帮助同学们拨开迷雾，找到破解压轴题的钥匙。

一、压轴题解题策略概览

在具体分析题目之前，我们先来聊聊面对压轴题时通用的解题策略：

1.沉着冷静，审清题意是前提：拿到题目，不要急于下手，首先要逐字逐句仔细阅读，理解题目所给的已知条件、图形特征以及求证或求解的目标。圈点关键词，明确哪些是显性条件，哪些是隐含条件。

2.联想迁移，知识网络是基础：压轴题往往是多个知识点的综合应用。要善于将题目中的信息与我们所学的知识点（如全等三角形、轴对称、勾股定理、一次函数、几何图形的性质与判定等）联系起来，构建知识之间的桥梁。

3.尝试探究，辅助线是利器：对于几何压轴题，辅助线的添加至关重要。要根据图形特点和已知条件，大胆尝试常见的辅助线作法，如倍长中线、截长补短、作高线、构造全等或相似三角形等，有时一条巧妙的辅助线就能使问题迎刃而解。

4.分步突破，化整为零是智慧：压轴题通常有多个小问，难度往往逐步提升。第一问或前两问往往比较基础，一定要确保做对。后续问题可能需要用到前面的结论，或者在前一问的基础上进行深化。如果遇到难题，不要死磕，可以先跳过去，完成其他题目后再回头攻克，有时换个角度思考，思路会豁然开朗。

5.规范书写，清晰表达是保障：解题过程要规范，逻辑要清晰，步骤要完整。即使最终答案未能完全得出，写出合理的解题思路和部分正确步骤，也可能获得一定的分数。

二、精选例题深度解析

（一）几何综合题——以全等三角形与轴对称为例

例题1：

已知：在△ABC中，AB=AC，∠BAC=α（α为锐角），点D为BC边上一点（不与点B、C重合），以AD为一边在AD的右侧作△ADE，使AD=AE，∠DAE=α，连接CE。

（1）求证：△ABD≌△ACE；

（2）若α=60°，试判断线段BD、DC、CE之间的数量关系，并说明理由；

（3）在（2）的条件下，若CE∥AB，且∠ADC=90°，BC=4，求AD的长。

解析：

（1）思路分析：要证明△ABD≌△ACE，我们先看已知条件。题目中给出AB=AC，AD=AE，这两组边对应相等。再看它们的夹角，∠BAC=α，∠DAE=α，所以∠BAC=∠DAE。那么，∠BAC-∠DAC=∠DAE-∠DAC，即∠BAD=∠CAE。这样，“SAS”的三个条件就都具备了。

证明过程：

∵AB=AC，AD=AE，

∠BAC=∠DAE=α，

∴∠BAC-∠DAC=∠DAE-∠DAC，

即∠BAD=∠CAE。

在△ABD和△ACE中，

AB=AC，

∠BAD=∠CAE，

AD=AE，

∴△ABD≌△ACE（SAS）。

（2）思路分析：当α=60°时，AB=AC，AD=AE，所以△ABC和△ADE都是等边三角形（有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形）。由（1）已证△ABD≌△ACE，所以BD=CE。那么问题就转化为BD、DC、CE之间的关系，即CE、DC、BD之间的关系。因为BD=CE，所以我们可以猜想BD+DC=CE吗？不对，BD=CE，那应该是DC+CE=BC？或者BD+DC=BC。题目问的是BD、DC、CE的关系，而CE=BD，所以DC+CE=DC+BD=BC。但BC与BD、DC是什么关系呢？在等边△ABC中，BC=AB=AC。但题目并没有直接给出BC的信息，所以这个关系可能不是最终答案。或者，我们可以通过图形观察，点D在BC上，所以BC=BD+DC，而CE=BD，所以BC=CE+DC。但这似乎只是用CE替换了BD。是不是题目想问的是CE、DC与某个特定线段的关系，还是我理解有误？哦，题目明确说“线段BD、DC、CE之间的数量关系”，而BD=CE，所以CE+DC=BD+DC=BC。但如果△ABC是等边三角形，BC=AB=AC，这个关系成立。但有没有更直接的BD、DC、CE的关系？因为BD=CE，所以CE+DC=BD+DC=BC。或者，是否存在CE=BD，所以它们之间的关系就是CE=BD，以及CE+DC=BC。但通常这种数量关系是指一个等式包含这三条线段。考虑到点D在BC上，BD+DC=BC，而CE=BD，所以CE+DC=BC。如果题目没有其他限制，这就是一个关系。或者，是否我忽略了什么？再仔细想想，α=60°，△ADE