第7.2课《秦腔》（课件）高二语文（统编版选择性必修下册）.pptxVIP

;八百里秦川黄土飞扬，三千万人民吼叫秦腔。一方水土一方人，一方风情一方戏。秦腔的朴实、粗犷、细腻、深刻、豪放，使它成了这块土地上的另一种方言。秦腔的无拘无束，顺应黄土地的地势，也顺应了自古便属大苦大乐民众的秦人的心情。当我们去细心聆听那弥漫泥土气的秦腔时，我们的心灵也就与西北黄土高原的人们相交了。;1.了解贾平凹的生平及其文学成就，了解秦腔。

2.分析文本内容，品味重点句子，把握文中的描写手法。

3.体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。

4.了解中国民俗文化的特点，体会民间文化的魅力。

;肆;;汉族最古老的戏剧之一，起于西周，成熟于秦。流行于我国西北等地，古时陕西、甘肃一带属秦国，故称之为“秦腔”。因早期演出时常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。2006年经国务院批准，被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

秦腔也称“乱弹”,唱腔惯用宽音大嗓，直起直落，要求用真嗓音演唱，保持了原始豪放的特点，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。常言“一声秦腔吼，吓死山坡老黄牛，八尺汉子眼泪流，岀嫁的姑娘也回头。”;;;对于贾平凹，秦腔是门艺术。他对秦腔钟情是从很小的时候就在心里有了熏陶。三岁记事，他就骑在大伯的脖颈上看戏;六岁懂事，自己趴到台角上，听那花旦青旦唱悲戚戚的调子，不觉得就泪流满面，常常挨了舞台监督的脚踹还不动弹。正月十五，三月三，端午中秋寒食节，是秦腔牵着他由春而夏而秋而冬。

从秦腔里，他知道了奸臣害忠良，知道了小姐思相公，知道了杨家将的英武，知道了白娘子祝英台的痴情，秦腔故事是他道德启蒙的第一课，也在他感慨世事时引用得最多。;

作者介绍

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题目解说

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初读全文，理清层次结构

;研读文本，把握文章内容;2、找出最能表现秦腔与秦地、秦人关系的句子，并加以分析。

（1）唱秦腔成了做人最体面的事，任何一下乡下男女，只有唱秦腔，才有出人头地的可能，大凡有出息的，是个人才的，哪一个何曾未登过台，起码不能吼一阵乱弹呢！

（2）秦腔是他们大苦中的大乐……???为生命的五大要素。

（3）有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。

;精读分析第二部分（4—9段）;①在内容上，选取了戏班排演、修建戏台、演出前奏、演员表演时观众的表现、秦腔引出的悲喜剧、秦腔待客等事件或场面，或介绍，或描写，表现了秦川人对秦腔的痴迷。

②在手法上，作者主要运用场面描写、细节描写，将观众的痴迷表现出来。

场面描写，写演出前奏,写出了现场的热闹、嘈杂与喧嚣，使人如临其境，如闻其声。

细节描写,写舞台上的慧娘“慢慢地，慢慢地”蹲下去，“全场人头也矮下去了半尺”;慧娘“慢慢地，慢慢地”站起来，“全场人的脖子也全拉长了起来”:可谓细致入微。

点面结合，作者对秦人痴迷于秦腔的描写，多为一般性的“面”的描写，但也不乏“点”的描写，如写“据说有一媒人将一女子引到台下”相亲的小故事，爷爷带孙子看秦腔引出的一出小悲剧等。

;2、作者对所谓“二杆子”的人物有怎样的评价？

有贬有褒。贬的是他们拿树条儿打人，褒的是虽然彻夜不得看戏，但他们忠于职责，维护秩序，这从侧面表现出秦川人对秦腔的忠诚，也表现出秦川人对秦腔本身的喜爱。;3、在文中，作者认为秦腔高亢激昂，朴实粗犷的特点是怎样形成的？

作者认为，秦腔的形成与秦地的风土人情（秦地的地理构造和秦人的特点）密不可分。

具体内容有：

①几百年来，秦腔没有被淘汰……其解是有的，就在陕西这块土地上。

②这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。（秦腔与秦地的关系）

③这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！（秦腔与秦人的关系）;精读分析第三部分（10段）;——不能。

“只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的办法或出路。

先说“只有”，再说“只能”有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要性。

结尾一句有何作用？

——再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。呼应了开头，强化了主题。;你从本文中读出了作者怎样的内心世界？

①理解秦人。理解他们劳动的艰辛，生活的不易，理解秦腔对于秦人的重要意义。

②欣赏秦人。秦人面对艰辛的生活不屈服，懂得用秦腔进行自我慰藉。

③热爱秦人、秦川，爱得理智而深刻，爱得专注而执着。这种感情上的认同，使得作者能够满怀激情地为秦腔文化呐喊、辩护，能够将秦腔文化原汁原味地展现出来。;

归纳主题

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写作特点

;（2）场面描写出神入化。

作为一篇侧重描写风俗民