第4课孙权劝学课件共43张部编版语文七年级下册.pptxVIP

孙权劝学;学习目标;司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。;《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。;通史断代史

编年体纪传体

国别体纪事本末体;通史：连贯地记叙各个时代史实的史书称为通史。既然叫通史，就首先要求叙述的内容广泛，所有重要事件和研究课题（军事、文化、艺术）涉及内容不深但都要涉及到。其次要求在叙述中体现历史发展脉络或贯穿其中线索，给人一种整体的认识。

代表作品有《史记》《资治通鉴》。;断代史：记录某一时期或某一朝代历史的史书体例。汉朝东汉时期班固作《汉书》，首创其例。此后大部分纪传体、编年体和纪事本末体史书都属断代史性质之史书。二十四中大部分都是断代史。;编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。;纪传体：是指通过记叙人物活动反映历史事件的体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物的性格。

司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国的“二十四史”及其它史书，大多依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。;国别体：是一种以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。

代表作有《国语》《战国策》等，其中《国语》是中国第一部国别体史书。;纪事本末体：是指以历史事件为主体，完整地叙述一个历史事件始末的史书体例。其优点是每一历史事件独立成篇，各篇按时间顺序编写，能够完整地反映历史事件的全过程，它克服了编年体记事分散和纪传体记事重复的缺点；缺点在于不能表明同一时期各个历史事件的联系。

始创于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》，其后有明朝陈邦瞻的《宋史纪事本末》、清朝谷应泰的《明史纪事本末》、李有棠的《辽史纪事本末》、《金史纪事本末》等。;初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。;初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。;读懂文意;初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”;权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！;孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。

;“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”;肃遂拜蒙母，结友而别。;请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。;品读探究;资料链接;品读探究;品读探究;孙权一劝;孙权二劝;孙权二劝;孙权二劝;C：孙权以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，使吕蒙无法推辞；循循善诱，言辞恳切，指出学习有很大好处，体现了孙权对吕蒙关心爱护。;品读探究;侧面描写。通过鲁肃对吕蒙的赞叹和“结友”，侧面烘托出吕蒙的学识进步惊人。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。

吕蒙的答话既显示了他颇为自得的神态，表现出其自信，又照应了鲁肃的感叹，表现出了吕蒙当之无愧的坦然态度;;读出启示;主题概括;初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”

“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”;写作特色;写作特色;同学们知道哪些关于读书的名人名言？

读书好，好读书，读好书。——冰心

读书使人心明眼亮。——伏尔泰

书籍是全世界的营养品。——莎士比亚

无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。—达·芬奇;吕蒙;课堂检测;课堂检测;《孙权劝学》