云南省师范大学五华区实验中学高考地理一轮复习教案第三章第二节水资源（2025—2026学年）.docxVIP

云南省师范大学五华区实验中学高考地理一轮复习教案第三章第二节水资源（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容属于云南省师范大学五华区实验中学高中地理课程，属于高考地理一轮复习教案第三章第二节“水资源”。依据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解水资源的基本概念、分布、利用和保护等方面的知识，提高学生对水资源问题的认识和分析能力。在单元乃至整个课程体系中，本节内容是水资源章节的重要组成部分，与前面章节的气候、地貌等知识点相联系，为后续章节的水循环、生态环境等学习奠定基础。

2.学情分析

本节课针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的地理知识和生活经验，对水资源有一定的了解。然而，由于水资源分布不均、利用不合理等问题，学生对水资源问题的认识可能存在偏差。本节课的学习困难可能包括：对水资源分布规律的理解、水资源利用与保护的措施等方面的掌握。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，通过案例分析和实践活动，帮助学生深化对水资源问题的认识。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：掌握水资源的基本概念、分布、利用和保护等方面的知识；提高对水资源问题的认识和分析能力；培养节约用水、保护水资源的意识和行动。为了实现这些目标，教师将采用案例教学、讨论分析、实践活动等教学策略，引导学生主动探究，积极参与，培养他们的自主学习能力和创新精神。

二、教学目标

知识目标

说出水资源的基本概念和分类。

列举我国主要水资源的分布特点和主要流域。

解释水资源利用和保护的重要性和面临的挑战。

能力目标

设计针对水资源保护的合理措施和建议。

论证水资源问题的原因和解决方案。

评价不同水资源利用方案的环境影响。

情感态度与价值观目标

培养学生对水资源的尊重和保护意识。

形成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。

树立可持续发展观念，认识到水资源的重要性。

科学思维目标

发展分析问题的能力，从多个角度思考水资源问题。

提高逻辑推理和批判性思维能力。

培养创新意识，探索解决水资源问题的创新方法。

科学评价目标

运用科学方法和标准评价水资源利用的合理性。

评估水资源保护措施的有效性。

反思水资源问题解决的不足，提出改进建议。

三、教学重难点

重点：水资源分布规律及影响因素的理解，水资源利用与保护的措施设计。

难点：水资源分布不均问题的成因分析，以及可持续发展理念在水资源管理中的应用。这些难点源于学生对于复杂环境因素的认知局限和可持续发展概念的抽象性，需要通过案例分析和实践操作来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含地图、图表和案例的多媒体课件，准备相关教具和模型，确保实验器材的完备，收集并整理音频视频资料，设计任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，还需布置教室环境，如安排小组座位、设计黑板板书框架，以优化教学空间。这些准备工作将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握水资源知识。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示一组关于水资源分布的图片，引导学生观察并思考：水资源分布有何特点？为什么会出现这样的分布？

学生活动：

学生观察图片，思考问题，并尝试用语言描述水资源分布的特点。

预期行为：

学生能够识别出水资源分布的不均衡性，并初步认识到水资源的重要性。

2.新授

时间预估：35分钟

2.1任务一：水资源分布规律

活动方案：

教师讲解水资源分布的基本规律，包括降水、地形、气候等因素的影响。

学生跟随教师讲解，同时完成课堂笔记。

预期行为：

学生能够说出水资源分布的基本规律，并能够举例说明。

2.2任务二：水资源利用与保护

活动方案：

教师展示一组关于水资源利用与保护的案例，引导学生分析案例中的问题。

学生分组讨论，分析案例，并总结出水资源利用与保护的措施。

预期行为：

学生能够分析案例中的水资源问题，并能够提出相应的解决方案。

2.3任务三：水资源保护政策

活动方案：

教师介绍我国水资源保护政策，包括法律法规、政策措施等。

学生跟随教师讲解，同时完成课堂笔记。

预期行为：

学生能够了解我国水资源保护政策的基本内容。

2.4任务四：水资源保护实践

活动方案：

教师组织学生进行水资源保护实践活动，如制作节水标语、设计节水方案等。

学生分组进行实践活动，并展示成果。

预期行为：

学生能够将水资源保护理念付诸实践，并能够展示自己的作品。

2.5任务五：水资源保护宣传

活动方案：

教师引导学生进行水资源保护宣传，如制作宣传海报、开展主题班会等。

学生分组进行宣传，并展示成果。

预期行为：

学生能够将水资源保