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秋金版语文必修粤教版练习第四单元陈情表教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是高中语文必修粤教版第四单元的《陈情表》，属于高中阶段的语文教学。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的文言文阅读能力、理解能力和表达能力。通过学习《陈情表》，学生可以深入了解魏晋南北朝时期的历史背景，掌握文言文的写作特点，提升文化素养。在单元乃至整个课程体系中，《陈情表》作为一篇经典的文言文，是培养学生文言文阅读能力的关键篇章，对前后知识的衔接具有重要作用。核心概念包括文言文的阅读方法、文章主旨的把握以及人物情感的体会。

二、学情分析

高中生在进入本课时，已具备一定的文言文阅读基础，但面对《陈情表》这类较为复杂的文言文，仍可能存在一定的学习困难。具体来说，学生在阅读过程中可能难以理解文言文中的实词、虚词，对句式结构把握不准确，对文章的情感表达理解不深。此外，学生的生活经验相对有限，可能难以完全体会作者的情感。因此，教学设计中需关注学生的这些学习难点，通过多种教学策略帮助学生克服困难，提高学习效果。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解《陈情表》的写作背景和作者情感；2.掌握文言文阅读的基本方法；3.提高文言文写作能力。针对学情分析，教学策略将采用以下方法：1.通过注释、翻译等方式帮助学生理解文言文；2.结合历史背景，引导学生体会作者的情感；3.通过小组讨论、课堂练习等方式提高学生的文言文阅读和表达能力。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提升他们的语文素养。

二、教学目标

知识目标：

说出《陈情表》的作者、写作背景及主要内容。

列举并解释《陈情表》中的典型文言文句式和修辞手法。

解释《陈情表》中体现的孝道观念和忠诚精神。

能力目标：

通过分析，设计出能够准确翻译文言文句子的方法。

评价《陈情表》在文学史上的地位及其对后世的影响。

评价并比较《陈情表》与其他文言文作品的异同。

情感态度与价值观目标：

体会作者在《陈情表》中表达的情感，培养对孝道和忠诚的认同感。

通过学习《陈情表》，树立正确的历史观和价值观。

培养学生在面对困难时坚持不懈、勇于担当的精神。

科学思维目标：

分析《陈情表》中的论点、论据和论证过程，培养逻辑思维能力。

通过对比分析，培养批判性思维能力。

运用归纳和演绎的方法，对文言文进行深入理解。

科学评价目标：

评价学生对《陈情表》的理解是否准确、全面。

评价学生在课堂讨论和写作中的表现，是否达到预期目标。

评价学生在考试中是否能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学重难点

教学重点在于把握《陈情表》的文言文阅读方法和文章主旨，难点在于理解作者的情感表达和文言文中蕴含的孝道观念。学生需克服对文言文实词、虚词的障碍，以及情感体会的局限性。

四、教学准备

为了确保教学效果，教师需准备包括多媒体课件、文言文原文、作者背景资料、文言文知识卡片、情感分析图表等。学生需预习《陈情表》内容，并准备笔记用具。教学环境上，将布置黑板，设计清晰的板书框架，并确保教室光线充足、通风良好。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.播放与《陈情表》相关的背景音乐，营造氛围。

2.展示《陈情表》的作者李密的画像，简要介绍其生平。

3.提问：“同学们，你们对《陈情表》有什么了解？”

学生活动：

1.观看视频，回答教师提问。

2.与周围同学讨论，分享对《陈情表》的初步印象。

新授(30分钟)

任务一：文言文基础知识梳理(5分钟)

教师活动：

1.列举《陈情表》中的典型文言文句式，如判断句、被动句等。

2.讲解文言文中的实词、虚词，如“之”、“于”等。

3.通过例句讲解文言文的翻译方法。

学生活动：

1.跟随教师学习文言文句式和词性。

2.尝试翻译教师提供的例句。

任务二：文章主旨理解(10分钟)

教师活动：

1.分析《陈情表》的段落结构，提炼各段主旨。

2.讲解文章的论证方法和逻辑关系。

3.引导学生理解作者的情感态度。

学生活动：

1.阅读文章，标注段落，提炼主旨。

2.分析段落之间的逻辑关系。

3.与同学讨论作者的情感态度。

任务三：人物形象分析(10分钟)

教师活动：

1.分析李密的人物形象，如孝顺、忠诚等。

2.讲解作者如何通过语言、动作、心理描写等手法塑造人物形象。

3.引导学生体会人物形象对文章主旨的作用。

学生活动：

1.分析李密在文章中的表现，提炼人物形象特点。

2.讨论作者如何塑造李密的形象。

3.与同学交流对人物形象的理解。

任务四：文章写作手法探讨(10分钟)

教师活动：

1.分析《陈情表》的写作手法，如对比、排比等。

2.讲解作者如何运用这些手法表达情感和观点