大班数学成组数数教案（2025—2026学年）.docxVIP

大班数学成组数数教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班幼儿进行数学教学，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》制定。课程内容涉及成组数数，这是数学启蒙教育中的重要组成部分，旨在帮助幼儿建立初步的数数概念和顺序感。在单元乃至整个课程体系中，成组数数是培养幼儿数感的基础，与后续的加减运算、几何形状识别等知识紧密相关。核心概念包括数数顺序、数的分组以及计数单位。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的生活经验和初步的数学感知能力。他们对数字和计数有一定了解，但往往缺乏系统性和连贯性。学生已有的知识储备和生活经验包括对日常生活中数字的接触，如玩具、食物等。技能水平方面，部分幼儿可能对数数顺序掌握较好，而另一些则可能在数的分组和计数单位上存在困难。认知特点方面，幼儿注意力容易分散，需要丰富的教具和互动环节来维持学习兴趣。此外，部分幼儿可能对数字的顺序和分组产生混淆。

3.教学策略

基于学情分析，教学设计应以学生为中心，通过游戏、故事、操作活动等多种形式激发幼儿学习兴趣。教学目标设定应考虑达标水平，确保幼儿能够达到《幼儿园数学课程标准》的要求。在教学过程中，注重引导幼儿通过实际操作理解数的概念，同时培养他们的观察、比较、分析等能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出10以内的数字顺序。

列举日常生活中常见的成组物品。

解释成组数数的概念和意义。

2.能力的目标

设计简单的成组数数游戏。

评价游戏中数数的正确性和效率。

比较不同组数的大小。

3.情感态度与价值观的目标

体验成组数数带来的乐趣。

尊重不同组数的多样性。

培养对数学学习的兴趣和好奇心。

4.科学思维的目标

观察成组物品的规律。

分析数数过程中的变化。

推理数数与日常生活之间的关系。

5.科学评价的目标

评估自主完成成组数数任务的能力。

反馈在数数过程中的错误和改进点。

总结成组数数的经验和技巧。

三、教学重难点

教学重点：掌握10以内数字的顺序和成组数数的基本方法。

教学难点：理解成组数数中的计数单位概念，并能够灵活运用到实际操作中。难点在于幼儿对抽象概念的理解和操作技能的掌握，需要通过丰富的教具和互动活动逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相应的音频视频资料。学生需要预习相关内容，并准备好画笔等学习用具。此外，教学环境的设计也非常重要，包括合理排列小组座位和设计黑板板书框架，以促进互动和知识展示。这些准备将有助于学生在轻松愉快的环境中学习成组数数，达到教学目标。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示幼儿熟悉的图片或视频，如玩具、水果等，引导学生观察并说出图片中的物品数量。

提问：“小朋友们，你们能数出这些玩具有多少个吗？”

引导学生尝试数数，并鼓励他们用语言表达出来。

学生预期行为：

学生观察图片，尝试数数。

学生用语言表达数数的结果。

教师引导性语言：

“小朋友们，今天我们要来学习一个新的本领，那就是成组数数。”

“谁能上来给大家示范一下，如何数这些玩具？”

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

教师展示成组数数的示例，如一排排的积木或一串串的珠子。

讲解成组数数的概念和方法，强调数数顺序和计数单位。

引导学生进行分组数数练习，如“一、二、三……”，并逐步增加到“一、二、三、四……”。

学生预期行为：

学生跟随教师进行分组数数练习。

学生能够正确数出每组物品的数量。

教师引导性语言：

“小朋友们，我们刚才数了这些玩具，现在我们来学习一下成组数数。”

“每组有几个玩具呢？我们一起数一数。”

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师提供成组数数的练习题，让学生独立完成。

学生可以分组进行练习，互相检查和纠正错误。

教师巡视指导，及时解答学生的疑问。

学生预期行为：

学生独立完成成组数数的练习题。

学生能够正确完成练习题，并理解成组数数的概念。

教师引导性语言：

“现在请小朋友们自己完成这些练习题，看谁数得又快又准。”

“如果遇到困难，可以和旁边的同学一起讨论。”

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调成组数数的重要性。

提问：“今天我们学习了什么？成组数数有什么作用？”

学生分享自己的学习心得和体会。

学生预期行为：

学生回顾所学内容，能够复述成组数数的概念和方法。

学生能够认识到成组数数在日常生活中的应用。

教师引导性语言：

“今天我们学习了成组数数，这是一种很好的数学技能。”

“小朋友们，你们觉得成组数数有什么用呢？”

5.作业

时间：5分钟