2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》题库必背题含答案详解.docxVIP

2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》题库必背题含答案详解

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）

A.学生现有水平与过去水平的差异

B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下可能达到的水平之间的差异

C.学生实际发展水平与潜在发展水平的绝对差距

D.学生认知能力与情感能力的发展差距

答案：B

解析：维果茨基认为，最近发展区是学生现有独立解决问题的水平与在更有能力者帮助下所能达到的水平之间的差异，这一概念强调教学应走在发展前面，为教学提供了理论依据。

2.某大学生在复习时发现，将离散数学的图论知识应用到计算机算法设计中，解题效率显著提高。这体现的学习迁移类型是（）

A.负迁移B.水平迁移C.垂直迁移D.具体迁移

答案：B

解析：水平迁移（横向迁移）指同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，离散数学与算法设计均属于计算机专业基础课程，知识抽象程度相近，因此属于水平迁移。

3.根据班杜拉的自我效能感理论，下列最能增强学生自我效能感的是（）

A.教师反复强调“这个知识点很简单”

B.学生看到能力相近的同伴成功完成任务

C.教师降低考试难度让学生获得高分

D.学生回忆自己过去失败的经历

答案：B

解析：班杜拉提出四种自我效能感来源：成功经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒。能力相近同伴的成功属于替代性经验，对自我效能感的提升最直接且真实；单纯言语劝说（A）或降低难度（C）可能引发能力误判，失败经历（D）会降低效能感。

4.大学生小吴在课堂上因回答错误被同学嘲笑后，逐渐害怕参与课堂讨论。这一现象符合（）的学习理论解释。

A.桑代克的联结说B.斯金纳的操作条件反射

C.巴甫洛夫的经典条件反射D.班杜拉的观察学习

答案：C

解析：小吴因“回答错误被嘲笑”的刺激联结形成了对课堂讨论的恐惧，属于经典条件反射中的“刺激反应”联结习得（中性刺激“课堂讨论”与厌恶刺激“嘲笑”结合，导致恐惧反应）。

5.下列属于大学生认知发展特点的是（）

A.思维从具体运算向形式运算过渡

B.辩证逻辑思维成为主要思维方式

C.抽象逻辑思维以经验型为主

D.元认知能力尚未发展

答案：B

解析：大学生处于形式运算阶段后期，辩证逻辑思维（能理解事物的矛盾性和相对性）逐渐成为主导；A是青少年早期特征，C是中学生特征，D错误（大学生元认知能力已显著发展）。

6.某教师在讲解“教育心理学”概念时，先回顾“心理学”“教育学”的定义，再分析二者交叉点，这种教学策略属于（）

A.先行组织者B.发现学习C.情境教学D.程序教学

答案：A

解析：先行组织者是先于学习任务呈现的引导性材料，能将新知识与已有知识联系起来。教师通过回顾相关概念，为“教育心理学”的学习提供上位组织者，符合该策略。

7.根据耶克斯多德森定律，大学生在完成复杂的毕业论文写作时，最佳动机水平应（）

A.较高B.中等C.较低D.无特定要求

答案：C

解析：耶克斯多德森定律指出，任务难度越高，最佳动机水平越低。毕业论文写作属于复杂任务，较低动机（避免过度焦虑）更利于集中精力深入思考。

8.学生将“认知策略”分为复述策略、精加工策略、组织策略，这种知识类型属于（）

A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识

答案：C

解析：策略性知识是关于如何学习和思维的知识，即“学会学习”的知识。对认知策略的分类属于对学习方法的系统认识，因此是策略性知识。

9.某高校教师发现，部分学生在小组合作学习中存在“搭便车”现象（个别成员贡献少但分享成果）。这一现象可用（）解释。

A.社会助长B.社会惰化C.去个性化D.从众

答案：B

解析：社会惰化指个体在群体中工作时，因责任分散而减少努力的现象，“搭便车”正是典型表现；社会助长是群体促进个体效率（与题干相反），去个性化强调群体中个体身份模糊（如网络暴力），从众是跟随群体行为（非主动偷懒）。

10.教师通过观察学生课堂参与度、作业完成质量等行为，推断其学习动机水平。这体现了教育心理学研究的（）原则。

A.客观性B.发展性C.系统性D.教育性

答案：A

解析：客观性原则要求根据实际行为数据进行推断，避免主观臆断。教师通过可观察的外显行为（参与度、作业质量）分析内在动机，符合客观性原则。

二、多项选择题（每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）