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小学数学教学设计方案汇编

“凑十法”儿歌：

看大数，分小数，

凑成十，算得数。

练习：8+5=□7+6=□

十、教学反思：

本课教学以学生熟悉的生活情境引入，激发了学生的学习兴趣。通过让学生动手操作小棒，充分经历了“凑十”的过程，使抽象的算理具体化、形象化，帮助学生较好地理解了“凑十法”的本质。在交流汇报环节，鼓励学生展示不同的算法，并重点引导“凑十法”的优化，体现了算法多样化与优化的理念。练习设计层次分明，从具体操作到半抽象填空，再到解决实际问题和口算，逐步提升难度，巩固了所学知识。

然而，在实际教学中，仍需关注个别学生对“凑十”过程的理解和表述能力，可能需要进行更具针对性的个别辅导。此外，如何在后续练习中进一步强化学生对“凑十法”的熟练运用，并能灵活迁移到不同的进位加法算式中，是下一步教学需要重点考虑的问题。同时，课堂上应给予学生更充分的表达和思考时间，鼓励他们用自己的语言描述思考过程，促进思维的深度发展。

第二部分：图形与几何领域教学设计

案例二：《认识图形》（三年级上册）

一、课题名称：认识图形——长方形、正方形、平行四边形的初步认识

二、授课年级：三年级上册

三、教材分析：

本课是在学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并对平面图形有初步感知的基础上进行教学的。教材通过从立体图形中“拓”出平面图形，或在生活场景中寻找平面图形等活动，引导学生直观认识长方形、正方形、平行四边形，感知它们的基本特征，并能辨认和区分这些图形。这是学生学习平面几何的起始，为后续学习图形的周长、面积以及更复杂的几何知识奠定基础。教材注重与生活的联系，强调在操作和观察中感知。

四、学情分析：

三年级学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，他们对周围世界充满好奇，乐于探究。在日常生活中，学生已经接触过大量含有长方形、正方形、平行四边形的物体，对这些图形有初步的感性认识，但这种认识是零散的、非数学化的。他们容易将立体图形和平面图形混淆，对图形的本质特征缺乏清晰的把握。因此，教学中需要通过大量的直观感知、动手操作活动，帮助学生建立清晰的图形表象，抽象出图形特征。

五、教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识长方形、正方形、平行四边形，知道它们的名称，能辨认和区分这些图形，初步感知它们的基本特征（如长方形和正方形有直的边、四个角；长方形对边相等，正方形四条边相等）。

2.过程与方法：引导学生经历从实物中抽象出平面图形的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。通过拼、摆、剪、折等活动，体验图形之间的联系与区别。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和审美情趣。

六、教学重难点：

*重点：初步认识长方形、正方形、平行四边形，能辨认这些图形。

*难点：初步感知长方形、正方形的边和角的特征，以及它们之间的联系与区别；理解平行四边形与长方形的区别。

七、教学准备：

教师：多媒体课件、各种含有平面图形的实物（如魔方、书本、信封、七巧板、活动的平行四边形框架等）、钉子板、橡皮筋、直尺、三角板。

学生：每人一套平面图形学具（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形纸片）、钉子板、橡皮筋、直尺、练习纸、剪刀、彩笔。

八、教学过程：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.复习旧知：

*师：我们以前认识过一些立体图形朋友，还记得它们是谁吗？（出示长方体、正方体、圆柱、球的模型或实物）学生回答。

*师：这些立体图形都有自己的特点，今天我们要从这些立体图形身上，找到一些新的图形朋友。

2.情境引入：

*（出示课件：机器人图片，机器人由各种立体图形组成）师：看，这是什么？这个机器人是由我们学过的哪些立体图形组成的？

*师：如果我们把机器人身上这些立体图形的一个面“请”下来，会是什么样子呢？（引导学生想象，或教师示范从长方体上“拓”下一个面）

*师：今天，我们就来认识这些从立体图形上“请”下来的平面图形朋友。（板书课题：认识图形）

(二)探究新知，认识特征(约20分钟)

1.初步感知，抽象图形：

*“拓”面活动：教师示范用长方体的一个面在白纸上拓印出一个长方形。

*学生活动：请小朋友们从自己准备的立体图形（如文具盒、魔方的一个面、书本封面等）上，用手摸一摸，感受一下它们的面，然后想办法把这个“平平的面”的形状画下来或拓下来。（学生可以画，也可以用印泥拓，或直接沿着边缘描）

*展示学生作品：将学生画出的各种图形贴在黑板上。（可能会有长方形、正方形、圆形、三角形等）

*分类命名：师：这些图形都是平平的，它们叫做平面图形。