2025 小学二年级数学下册除法动画（平均分过程）课件.pptxVIP

一、课程背景与设计初衷演讲人

CONTENTS课程背景与设计初衷教学目标与重难点教学过程设计（含动画设计说明）总结升华：从“操作经验”到“数学思维”（5分钟）课后延伸与教学反思目录

2025小学二年级数学下册除法动画（平均分过程）课件

01课程背景与设计初衷

课程背景与设计初衷作为深耕小学数学教育十余年的一线教师，我始终坚信：数学概念的理解需要“可触摸的具象支撑”。对于二年级学生而言，“除法”是数学思维从“加法-乘法”的累积到“分配-均分”的一次重要跨越。而“平均分”作为除法的核心逻辑起点，其抽象性常让刚接触的孩子感到困惑——他们能熟练数出10颗糖果，却难以理解“为什么每人分2颗刚好分完，分3颗就不够”。

基于此，我设计本课件的核心理念是：用动画的“动态可视化”破解“平均分”的抽象性。通过逐帧分解分物过程、对比“均分”与“不均分”的差异、关联生活场景的真实任务，帮助学生在观察、操作、总结中建立“平均分”的数学概念，为后续学习除法算式、理解除法意义奠定坚实基础。

02教学目标与重难点

1教学目标知识目标：理解“平均分”的含义（每份分得同样多），能区分“平均分”与“不平均分”；掌握“按份数平均分”（已知总数和份数，求每份数量）和“按每份数量平均分”（已知总数和每份数量，求份数）两种操作方法。

能力目标：能借助动画演示或学具操作完成简单的平均分任务，并用语言描述分的过程；初步感知除法与平均分的联系，为认识除法算式做铺垫。

情感目标：通过动画中贴近生活的分物场景（如分糖果、分积木、分水果），感受数学与生活的紧密联系，激发对除法学习的兴趣。

2教学重难点重点：理解“平均分”的本质是“每份同样多”，掌握两种平均分的操作方法。

难点：从具体分物操作中抽象出“平均分”的数学概念，理解两种分法的内在联系（均基于“总数=每份数×份数”）。

03教学过程设计（含动画设计说明）

1情境导入：从“分糖果”引发认知冲突（5分钟）动画场景：屏幕左侧出现3个可爱的卡通小熊（名字分别为“圆圆”“平平”“分分”），右侧有6颗草莓糖。熊妈妈说：“孩子们，你们三个来分这6颗糖吧！”

第一幕：圆圆抢着拿了4颗，平平拿了1颗，分分拿了1颗。动画特写三人的表情——圆圆开心，平平和分分噘嘴。教师提问：“这样分公平吗？为什么？”（学生观察后回答：“不公平，因为每个人分到的糖不一样多。”）

第二幕：熊妈妈引导：“试试每人分到的一样多呢？”动画慢放：圆圆先给平平1颗，再给分分1颗，最后三人手里各有2颗糖。特写三人笑逐颜开的表情。教师追问：“现在公平了吗？每个人分到几颗？”（学生回答：“公平，每人2颗。”）

设计意图：通过动画的“冲突-解决”场景，激活学生的生活经验（对“公平”的直观认知），自然引出“平均分”的核心特征——每份同样多。

2概念建构：从“观察对比”到“定义总结”（10分钟）2.1对比操作，明确“平均分”的特征动画任务：屏幕展示两组分物过程（均为8个苹果分给4个小朋友）。

第一组动画：分苹果的过程：第一个小朋友分1个，第二个分2个，第三个分3个，第四个分2个（最后剩余0个）。动画用不同颜色标记每个小朋友的苹果数量，并在下方标注数字“1、2、3、2”。

第二组动画：分苹果的过程：逐个分发，每个小朋友依次拿到1个，重复2次（即每个小朋友分2个）。动画用相同颜色标记每个小朋友的苹果，下方标注数字“2、2、2、2”。

教师引导学生观察两组动画的区别，提问：“哪一组分法让每个小朋友拿到的苹果一样多？”“这种‘一样多’的分法，我们可以叫它什么？”（学生讨论后，教师总结：像第二组这样，每份分得同样多，叫“平均分”。）

2概念建构：从“观察对比”到“定义总结”（10分钟）2.2生活举例，深化概念理解教师出示生活场景图（分蛋糕、分作业本、分跳绳），提问：“这些场景中哪些是平均分？哪些不是？为什么？”（例如：4块蛋糕分给2人，一人3块、一人1块——不是；4块蛋糕分给2人，每人2块——是。）01动画辅助：对于学生争议的场景（如“10本作业本分给5人，每人2本”），动画动态演示分的过程：每本分发给不同的人，最后每人手中的作业本叠成2本一摞，用等长的竖条标记，强化“同样多”的视觉印象。02设计意图：通过“直观动画对比+生活实例辨析”，帮助学生从具体操作中抽象出“平均分”的数学定义，突破“分完≠平均分”的认知误区（如第一组动画分完但不均分）。03

3操作探究：两种平均分的方法（15分钟）3.3.1方法一：按份数平均分（已知总数和份数，求每份数量）

动画任务：12颗巧克力分给3个小朋友，怎么平均分？

动画演示：

①初始画面：12颗巧克力排成一行，3个小朋友站成一排，每人面前有一个空盘子。

②分物过程：动画逐帧展示“一个一个分”：第1颗放入第一个小朋友的盘子，第2颗放入第二个，