初中语文经典古诗文背诵目录.docxVIP

古诗文，乃中华优秀传统文化之瑰宝，是母语教育的根基所在。初中阶段，正是积累文化底蕴、涵养审美情趣、提升语言素养的关键时期。背诵经典古诗文，不仅有助于同学们应对学业需求，更能在潜移默化中塑造品格、开阔胸襟。本文旨在梳理一份贴合初中语文学习实际的经典古诗文背诵目录，并辅以背诵方法之浅见，冀能为同学们的学习之路略尽绵薄。

一、背诵之意义：为何要吟咏涵泳

在着手背诵之前，我们首先应明了其深层价值。古诗文并非简单的文字堆砌，其间蕴含着古人的智慧哲思、家国情怀与人生感悟。通过背诵，我们得以：

1.汲取语言精华：古诗文语言凝练、意境优美、节奏鲜明，是学习汉语表达的最佳范本。

2.传承文化基因：从“关关雎鸠”的质朴，到“大江东去”的豪情，背诵是与先贤对话，传承文化血脉。

3.涵养人文素养：在“先天下之忧而忧”中体会担当，在“海内存知己”中感受友情，古诗文是滋养心灵的沃土。

4.提升应试能力：扎实的背诵基础，对古诗文阅读、理解乃至写作，均有直接助益。

二、经典古诗文背诵篇目举要

以下篇目，参考现行主流教材及传统文化传承之需，按体裁与主题相结合的方式分类，供同学们参考。所列篇目力求精要，兼顾广度与深度。

（一）诗类

诗歌是古人情感与智慧的结晶，其音韵之美、意境之妙，非背诵不能深切体会。

1.古体诗与乐府

*《诗经》二首：《关雎》（“关关雎鸠，在河之洲”）、《蒹葭》（“蒹葭苍苍，白露为霜”）——《诗经》是我国最早的诗歌总集，其“风、雅、颂”与“赋、比、兴”的艺术手法影响深远。此二首分别代表了《诗经》的爱情诗与怀人诗的经典风格。

*曹操《观沧海》：“东临碣石，以观沧海”——建安风骨的代表作，气势雄浑，胸襟开阔。

*陶渊明《饮酒》（其五）：“采菊东篱下，悠然见南山”——田园诗之宗，平淡中见真味，蕴含深邃的人生哲理。

*李白《行路难》（其一）：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——浪漫主义诗歌的杰作，展现诗人虽身处逆境却昂扬奋发的精神。

*白居易《琵琶行》（节选，重点背诵“寻声暗问弹者谁”至“江州司马青衫湿”）：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”——叙事长诗的典范，音乐描写出神入化，情感真挚动人。

2.近体诗（绝句与律诗）

*王维《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”——送别诗的经典，情景交融，余味悠长。

*李白《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”——雄奇瑰丽的想象，展现大自然的磅礴气势。

*杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深”——沉郁顿挫，忧国忧民之情溢于言表。

*杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小”——青年杜甫的壮志豪情，充满积极进取精神。

*刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”——蕴含新陈代谢的哲理，乐观豁达。

*杜牧《赤壁》：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”——咏史怀古，以小见大，发人深思。

*李商隐《无题》（相见时难别亦难）：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——深情绵邈，意境朦胧，多用来形容无私奉献。

*王安石《登飞来峰》：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”——登高望远，展现政治家的胸襟与远见。

*苏轼《题西林壁》：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”——即景说理，蕴含观察事物的辩证方法。

*陆游《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——写景中蕴含生活哲理，脍炙人口。

（二）词类

词，兴于唐，盛于宋，句式长短不一，更显灵动与情致。

1.豪放词风

*苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——豪放词派的巅峰之作，气势恢宏，怀古伤今。

*辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”——抒发报国壮志与壮志难酬的悲愤。

2.婉约词风及其他

*李煜《相见欢》（无言独上西楼）：“剪不断，理还乱，是离愁”——亡国之君的哀婉凄切，情感真挚。

*柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”——婉约词的代表作，离别场景刻画细腻。

*李清照《如梦令》（常记溪亭日暮）：“知否？知否？应是绿肥红瘦”——早期词作，活泼清新，饶有情趣。

*李清照《声声慢》（寻寻觅觅）：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”——晚年之作，国破家亡后的悲凉心境，语言极具音乐美。

*晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”——伤春怀旧，蕴含时光易逝的感慨。

（三）文类

古文涵盖经史子集，包罗万象，是了解中国传统文化、提升思辨能力的重要途径。

1.诸子百家与哲理散文

*《论语》十二章（重点背诵：学而时习之、吾日三省吾身、己所不欲勿施于人、三人行必有我师焉、逝者如斯