第四单元 童话王国（大单元教学解读）-统编版三年级语文上册.pdfVIP

第四单元大单元教学解读

一、人文主题

本单元以“阅读童话,构筑充满童心的精神乐园为人文主题,选编了《卖火柴的小女

孩）》《在牛肚了里旅行》两篇精读课文与《•块奶酪》篇略读课文。这是3篇不同作家、

不同风格的童话作品，读来让人觉得生动有趣,同时又能引发深入的思考。本单元的习作要求

是“试着自己编童话、写童话。在“梳理与交流中引导学生梳理总结童话的基本特点，感

受童话中丰富的想象力及阅读童话的好处。另外，本单元还设计了“快乐读书吧栏目，以“在

那奇妙的王国里为主题,推荐学生阅读《安徒牛童话》《稻草人》《格林童话》等经典童

话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，养成课外持续阅读童话的习惯。语文要素分析。

二、语文要素

一（）内涵解析

1.感受童话丰富的想象

此要素旨在引导学生把握童话核心特质。首先让学生感知童话中动植物拟人化、情节

奇幻的特点，如《那一定会很好》里种子能许愿变形，《在牛肚子里旅行》中蟋蟀的特

殊“旅行。再通过分角色朗读、画路线图、对比现实等方式，深入体会想象的奇

妙，像从卖火柴的小女孩的幻想中读懂她的愿望。同时，基于一二年级的感性认知，帮

助学生初步建立对童话的理性认知，为后续阅读奠基。

2.试着自己编童话、写童话

该要素贴合三年级习作起步阶段特点，“试着一词降低难度，以激发兴趣、树立

信心为主。单元先通过四篇童话让学生积累创作素材、打开思路，再开展习作，实现读

写迁移。教材还提供“黄昏、国王、厨房等词语，辅助学生确定角色与场景，降低

构思难度。引导学生将丰富想象转化为有逻辑的事，逐步掌握基本的布局谋篇方法，

完成从吸收到表达的过渡。。

（二）价值体现

1.激发阅读兴趣，培育文学素养：此语文要素通过《卖火柴的小女孩》等课文，让学生

领略童话中奇妙幻想与现实的碰撞，体会到想象赋予事的独特魅力，从而激发阅读

童话的浓厚兴趣。学生在感受丰富想象过程中，能深入理解童话里生动的形象，学习

优美且富有表现力的语言，逐步构建起对童话这种文学体裁的初步认知，为今后阅读

更广泛的文学作品、提升文学素养奠定基础。

2.驱动创意表达，提升思维能力：从“感受童话丰富的想象”到“试着自己编童话、

写童话”，实现了从输入到输出的转化。学生受课文启发，发挥想象编写童话时，需

要构思角色、设计情节，这一过程锻炼了创新思维与逻辑思维。像依据“黄昏、国

王、厨房”等词语创编事，能让学生将脑海中的奇思妙想有条理地呈现，提升语言

组织与表达能力，为其在写作领域的持续进步注入动力。。

三（）实践路径

1.文本研读，对比联想：引导学生圈画《在牛肚子里旅行》等课文中奇幻语句，如红头

在牛肚旅行的情节，木比现实中牛的生理结构，体会童话想象的合理性。再让学生联

想生活，说说“若自己是种子，会有什么愿望”，加深对童话想象的理解。

2.情境活动，合作探究：组织“童话小剧场”，学生扮演《卖火柴的小女孩》角色，通

过表演感受幻想中的情感。开展小组“事拼图”，结合散落片段分析想象元素与情

节逻辑，培养协作与童话结构认知能力。

3.素材积累，阶梯创作：让学生用“灵感本”记录童话元素，再按“词语搭配一搭建

框架一补充细”步骤创作，如用“黄昏、国王”构故事，最后小组互评，落实创