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小学科学课堂实验教案设计模板

小学科学实验是学生获取科学知识、培养探究能力、激发科学兴趣的重要途径。一份精心设计的实验教案，是确保实验教学有序、高效开展的基础。本模板旨在为小学科学教师提供一个清晰、实用的实验教案设计框架，教师可根据具体教学内容和学生实际情况进行灵活调整与填充。

一、实验基本信息

*实验名称：（例如：探究影响摆的快慢的因素）

*所属年级：（例如：三年级）

*所属单元：（例如：运动和力）

*建议课时：（例如：1课时，40分钟）

*教材版本：（例如：人教版小学科学三年级下册）

二、实验教学目标

（一）科学知识目标

*（例如：通过实验，学生能说出影响摆的快慢的因素是摆长；知道摆长越长，摆得越慢，摆长越短，摆得越快。）

*（旨在明确学生通过实验探究后，在科学概念、原理或规律方面应达到的认知程度。）

（二）科学探究目标

*（例如：学生能根据提出的问题，设计对比实验来探究影响摆的快慢的可能因素；能正确使用秒表（或其他计时工具）测量摆的周期；能准确记录实验数据，并对数据进行初步分析，得出实验结论。）

*（旨在培养学生提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析归纳等探究能力。）

（三）科学态度与价值观目标

*（例如：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心；在实验中养成认真观察、实事求是的科学态度；乐于与同学合作交流，分享探究成果；意识到科学结论需要证据支持。）

*（旨在培养学生的科学精神、合作意识、严谨态度以及对科学的积极情感。）

（四）科学、技术、社会与环境（STSE）目标(可选，根据实验内容定)

*（例如：了解摆的原理在生活中的简单应用，如摆钟；意识到科学知识可以帮助我们解释和解决生活中的一些问题。）

*（旨在引导学生认识科学与技术、社会、环境之间的联系。）

三、学生已有知识经验基础

*（例如：学生已经对“运动”有了初步的认识；知道“对比实验”的基本含义，即改变一个因素，保持其他因素不变；具备初步的观察和简单测量能力。）

*（分析学生在进行本实验前已有的相关知识储备、生活经验以及可能存在的认知误区，以便更好地设计教学环节，突破难点。）

四、实验材料准备

（一）教师用材料：

*（例如：演示用摆（可调节摆长、摆锤）一套、秒表、多媒体课件（PPT）、板书用关键问题及记录表。）

（二）学生用材料：

*（例如：每组：铁架台（或带夹子的支架）一个、棉线（或尼龙线）一段、金属小球（或其他重物）一个作为摆锤、秒表一块、刻度尺一把、记录纸（或实验手册）、铅笔。）

*（详细列出实验所需的仪器、药品、材料等，注明数量（如“每组一份”），确保安全、易得。）

五、实验教学过程

（一）提出问题，聚焦主题(约X分钟)

*教学活动与教师引导：

（例如：教师演示一个简单的摆，并提问：“同学们请看，这个摆是怎样运动的？你们有什么办法能让它摆得快一点或者慢一点吗？”引导学生观察并自由发言，提出自己的猜想。）

*学生活动：

（例如：观察教师演示，思考并回答教师提出的问题，初步提出影响摆的快慢的可能因素，如“摆锤重一点会不会摆得快？”“线长一点会不会摆得慢？”等。）

*设计意图：

（例如：通过直观演示和启发性提问，激发学生的探究兴趣，引导学生提出与本实验相关的核心问题，明确探究方向。）

（二）作出假设/预测(约X分钟)

*教学活动与教师引导：

（例如：“刚才同学们提出了很多想法，认为摆的快慢可能与摆锤的重量、摆线的长度、摆动的幅度等有关。这些都只是我们的猜测，科学上叫做‘假设’。我们今天就先来研究其中一个因素，比如‘摆线的长度是否会影响摆的快慢？’请大家针对这个问题，作出自己的预测：如果摆线变长，摆的快慢会怎样变化？如果摆线变短呢？”）

*学生活动：

（例如：根据教师的引导，针对特定因素（如摆长），独立思考或小组讨论后作出预测，并尝试说明理由。）

*设计意图：

（例如：培养学生基于已有经验作出合理假设和预测的能力，为后续设计实验验证假设奠定基础。）

（三）设计实验方案(约X分钟)

*教学活动与教师引导：

（例如：“要验证我们的假设是否正确，最科学的方法就是做实验。那么，我们应该怎样设计这个实验来研究摆长对摆的快慢的影响呢？”引导学生思考：“这个实验中，我们要改变的是什么条件？”（摆长）“哪些条件是必须保持不变的？”（摆锤重量、摆动幅度、同一铁架台等）“我们如何比较摆的快慢？”（测量相同时间内摆动的次数，或测量摆动相同次数所用的时间）“实验需要做几次才能更可靠？”（多次实验）。帮助学生完善实验步骤，明确观察要点和记录方式。）

*学生活动：

（例如：小组讨论，共同设计实