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主讲人：小学语文教学

与课程设计

CONTENTS目录01小学语文教学概述02小学语文教学理论基础03小学语文教学方法04小学语文课程设计原则05小学语文课程设计流程

CONTENTS目录06小学语文不同课型的课程设计07小学语文教学评价08小学语文教学案例分析09小学语文教学资源开发与利用10小学语文教师专业发展

小学语文教学概述01

小学语文教学的地位小学语文为后续学习奠基，如数学读题、理解都依赖语文基础。基础教育的基石学习语文锻炼逻辑与想象，如写作文需构思情节和内容。思维发展的助力通过课文教学传播传统文化，像《论语》经典语句的学习。文化传承的桥梁

小学语文教学的目标引导阅读各类文章，提升理解和表达能力，像复述故事，清晰表达观点。提高阅读理解和表达借课文传递真善美，培养良好品德，如《司马光》教会勇敢与智慧。塑造品德与价值观教导拼音、汉字、语法等知识，助学生具备基本读写算能力，如字词拼写。培养基础知识和技能010203

小学语文教学的特点小学语文为学生奠定语言基础，如拼音、字词学习，像学写简单汉字。基础性借助图片、实物教学，如用水果卡片教水果单词，助理解知识。直观性通过故事、游戏教学，如讲《小红帽》，提升学生学习兴趣。趣味性

小学语文教学的发展历程古代用《三字经》《百家姓》等启蒙，奠定语文基础。古代蒙学教育近代新式学堂教学近代学堂引入新教材，开启现代语文教学模式。现代课程改革时期如今不断改革，注重培养学生综合素养。

小学语文教学理论基础02

教育学理论在语文教学中的应用因材施教理论应用针对不同学习能力学生，如成绩好与差的，采用不同教学方法。循序渐进理论应用按字词、语句、篇章顺序教学，像部编版教材编排一样。启发性原则应用课堂上提问引导思考，如讲解《咏鹅》启发对诗景想象。

心理学理论对语文教学的启示动机理论的启示像马斯洛需求层次论，满足学生需求激发学习语文的内在动力。记忆理论的启示根据艾宾浩斯遗忘曲线，合理安排复习，巩固语文知识记忆。认知发展理论的启示依据皮亚杰理论，按学生认知阶段设计教学，如教低段用形象教具。

语言学理论与小学语文教学讲近义词反义词，像“大—小”，助学生扩大词汇量。词汇学理论的融入分析句子结构，如“我吃饭”主谓宾，提升学生表达能力。句法学规则的教学教拼音时用发音部位和方法讲解，如“b”是双唇紧闭阻碍气流。语音学知识的运用010203

小学语文教学方法03

讲授法的运用老师讲《桂林山水》，绘声绘色描述景色，让学生如临其境。生动描述课文情境教“丰收”时，联系秋收场景，学生更易理解词义。结合实例讲解字词讲《司马光》，启发学生思考司马光救人背后的智慧。引导思考文章主旨

讨论法的组织老师适时引导，如讨论《爬山虎的脚》时提示观察要点。引导讨论进程03如讨论《司马光》中司马光救人方法，激发学生思考古代智慧。明确讨论主题01010203按学习能力、性格等分组，像将活泼与沉稳学生分在一组。分组合理搭配02

情境教学法的创设开展《小红帽》角色扮演，学生通过对话深入理解课文情感与内容。故事角色扮演用动画展示《小蝌蚪找妈妈》，让学生直观感受小蝌蚪的变化过程。多媒体情境呈现模拟超市购物场景，让学生在交易中学习生字与计算，如认识商品标签。生活场景模拟

阅读教学法的实践角色扮演阅读组织学生扮演课文角色朗读，如《将相和》，增强对内容的理解。小组合作阅读让学生分组阅读讨论，像学习《草船借箭》，分享见解共同进步。批注式阅读指导学生在课本上批注感悟，如读古诗词时写下自己的体会。

写作教学法的指导范文分析法分析朱自清《春》，教学生学习描写景物的写作技巧。互评互改法学生交换作文互评互改，如评改同桌写的人物作文。情景创设法教师创设校园运动会情景，让学生写作文，激发写作兴趣。

口语交际教学法的实施创设情境教学教师模拟商场购物场景，让学生在实践中锻炼口语表达。小组讨论交流组织学生分组讨论春游计划，激发表达欲望，提升交流能力。角色扮演活动开展“小红帽”故事角色扮演，使学生在角色中学会对话。

游戏教学法在语文中的应用小组竞赛游戏组织小组语文知识竞赛，如诗词接龙，提升团队协作。角色扮演游戏让学生扮演课文角色，如《将相和》，加深对内容的理解。语文猜谜游戏开展字词猜谜活动，像猜字谜，激发学生学习兴趣。

多媒体教学法的优势借助动态演示，如拼音发音口型，助学生掌握难点知识。突破教学难点用动画讲解课文，如《小蝌蚪找妈妈》，让学生更爱学语文。增强学习兴趣展示相关图片、视频，像介绍古诗背景，拓宽学生知识面。丰富教学内容

小学语文课程设计原