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第五章生活中的轴对称

3简单的轴对称图形（第2）

一、学生起点分析

学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过生活中的轴对称图形，对轴对

称图形的特点及对称轴有所了解，并能通过折纸动手制作轴对称图形。在本章前

面一节课中，又学习轴对称现象，对轴对称和轴对称图形的概念有了进一步的了

解，具备了动手操作的基本技能。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些折纸活

动，解决了一些简单的现实问题，感受到了从数学活动中积累数学经验的过程；

同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合

作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学任务分析

（1）知识与技能

1.本节通过实践操作与思考的有机结合，帮助我们认识简单的轴对称图形。

经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念．

2.探索并了解线段垂直平分线的有关性质．

3.应用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题．

4.尺规作图。

（2）过程与方法

本节知识是通过对现实生活情景中的轴对称现象引出课题，在观察生活的基

础上，从生活实践中探索轴对称现象的共同特征，进一步发展空间观念，体会轴

对称在生活中的广泛运用和丰富的文化价值。因此，在学习中，首先要养成

观察的习惯，从不同的情境中，通过思考、分析，总结共性，学会学习。

（3）态度与价值观

1．培养学生的抽象思维和空间观念，结合教学进行审美教育，让学生充分感知

数学美，激发学生热爱数学的。

2．结合和联系生活实际培养学生的学习和热爱生活的。

3．通过小组折叠协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

三、教学设计分析

按照学生的认识规律，遵循为主导，学生为主体，训练为主线的指导思

想，采用以实验发现法为主，直观演示法为辅。教学中，精心设计了一个又一个

带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱导学生思考、操作，适时地

演示，并用电教化静为动，激发学生探求知识的，逐步推导归纳得出结

论，使学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，从而培养学生的思维能力。

指导学生通过折纸活动探索角平分线、线段垂直平分线的性质，再通过解决

适当的实际问题来培养学生的分析能力和应用意识．

本节课设计了如下教学环节：

第一环节知识回顾

活动内容:

1.什么是轴对称图形？

2.下列图形哪些是轴对称图形？

活动目的:使学生对小学学过的生活中的轴对称图形进一步加深印象,熟悉轴对称

图形及对称轴,为本节课学习做铺垫.

实际教学效果:所有同学都能清楚什么是轴对称图形找出对称轴,为学习线段做了

很好的铺垫.

第二环节创设问题情境，激发学生的求知欲

活动内容:

学生作品呈现：多彩的,美丽的蝴蝶、飞机……，一片迷人的景色。

出示课题：《简单的轴对称图形(二)》

活动目的:复习上节课轴对称图形，学生观察图形特点，（建筑物门、塑料

盒、金字塔、建筑物房顶）通过观察得知，每幅图形中都有线段，引出课题。

实际教学效果:通过观察，学生对角和线段有了初步的感知。学生在小学已经学

过，轴对称图形上节课学过，所以引入即可。

第三环节探索研究，充分发挥学生的主体作用

探索1：探索线段的对称性：线段是轴对称图形吗？如果是，你能找出它的一条

对称轴吗？这条对称轴与线段存在着什么关系？

活动内容:

按下面的步骤做一做：

⑴在纸上画一条线段AB，对折AB使点A，B重合，折痕与AB的交点为O；

⑵在折痕上任取一点M，沿MA将纸折叠；

⑶把纸张展开，得到折痕MA和

MB．问题思考：

⑴MO与AB具有怎样的位置关系？

⑵AO与BO相等吗？MA与MB呢？能说明你的理由吗？

⑶在折痕上移动M的位置，结果会怎样？

注意事项：鼓励学生在操作中尽可能多的探索等腰三角形线段的特征，并尽

量运用自己的语言说明理由。既可以根据折叠过程中某些线段或角重合说明，也

可以运用全等来说明。适时的，学生的动手操作，有利于培养学生的