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小学语文核心素养培养路径探讨

语文教育是塑造个体灵魂、传承文化基因的基石工程。在新时代教育改革的浪潮中，小学语文教学的重心正从知识本位转向素养导向。核心素养的培养，关乎学生语言能力的奠基、思维品质的塑造、审美情趣的涵养以及文化自信的树立。本文旨在结合小学语文教学的实际，探讨核心素养培养的有效路径，以期为一线教学提供些许启示。

一、夯实语言基础，促进语言建构与运用

语言建构与运用是语文核心素养的基石。小学语文教学首先要致力于让学生掌握祖国语言文字这一重要的交际工具和思维工具。

1.深耕识字写字教学，筑牢语言根基

识字写字是阅读和写作的基础，也是语言建构的起点。教学中应遵循汉字规律和儿童认知特点，将机械记忆与意义识记相结合。通过字理分析、情境联想、趣味游戏等方式，激发学生识字兴趣，引导学生理解汉字的形、音、义之间的联系。写字教学则要强调规范性与审美性的统一，教师需进行细致的笔法指导，培养学生正确的写字姿势和良好的书写习惯，让学生在一笔一划中感受汉字的结构美与书写的韵律感，从而内化为对语言文字的敬畏与热爱。

2.丰富语言积累，拓展语言储备

语言积累是语言运用的前提。教师应引导学生在阅读中积累词语、句子、精彩段落，在生活中留意鲜活的语言现象。鼓励学生背诵优秀诗文、经典片段，建立个人“语料库”。同时，要创设丰富的语言实践情境，如课堂交流、主题演讲、故事分享等，让学生在运用中巩固积累，将消极语言转化为积极语言，逐步提升语言的敏感度和表现力。

3.强化阅读与习作训练，提升语言运用能力

阅读是吸收，习作是倾吐。要引导学生广泛阅读不同体裁、不同主题的作品，不仅要理解内容，更要学习作者如何运用语言表情达意。通过精读与略读相结合、阅读与思考相融合，培养学生提取信息、概括要点、体会情感、鉴赏评价的能力。习作教学则应贴近学生生活，激发表达欲望，鼓励写真话、诉真情。教师要注重过程指导，从选材立意、构思谋篇到遣词造句，给予学生具体帮助，并通过多元评价和反复修改，让学生在实践中掌握表达技巧，提升书面语言运用的准确性和生动性。

二、激活思维潜能，推动思维发展与提升

语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。核心素养的培养要求我们在教学中着力发展学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

1.引导深度思考，培养逻辑思维

在阅读教学中，不应满足于表面信息的获取，要设计富有启发性的问题链，引导学生由表及里、由此及彼地思考。例如，分析人物形象时，不仅要知道人物做了什么，更要探究其为什么这样做，行为背后的动机和性格特征是什么。在习作指导中，要求学生先说后写，理清思路，做到言之有序、言之有理。通过对文本结构的分析、因果关系的探寻、不同观点的比较等，培养学生清晰、有条理的思维习惯。

2.鼓励质疑问难，发展批判性思维

“学贵有疑”。教师应营造民主、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，不盲从书本，不迷信权威。对于学生的疑问，要耐心引导，共同探究，而不是简单地给出标准答案。在阅读中，可以引导学生对文本的观点、情节、表达等进行审视和评价，提出自己的见解。在生活中，引导学生运用所学知识分析社会现象，辨别信息真伪。通过这种方式，培养学生独立思考、审慎判断的能力。

3.激发想象联想，培育创造性思维

语文学习充满了想象的空间。在阅读文学作品时，引导学生展开想象，感受作品的意境，体会人物的情感。例如，学习古诗时，可以让学生根据诗句描绘的画面，想象当时的情景和诗人的心境。在习作教学中，鼓励学生进行想象作文、童话编写等，激发其创造欲望。此外，还可以通过续写故事、改编剧本、多角度构思等方式，拓展学生的思维广度和深度，让学生的思维在自由的天空中翱翔。

三、涵养审美情趣，促进审美鉴赏与创造

语文教材本身就是一座美的宝库，蕴含着语言美、形象美、情感美、意境美。培养学生的审美素养，能让他们更好地感受美、理解美、鉴赏美并创造美。

1.品味语言文字，感受语言之美

引导学生关注文本的语言特色，如生动的词语、形象的比喻、优美的句式、和谐的韵律等。通过反复诵读、细心揣摩，让学生体会语言的准确、鲜明、生动。例如，在学习写景状物的文章时，引导学生品味作者如何运用色彩、声音、形态等词语描绘景物，感受景物的静态美与动态美。在学习诗歌时，通过吟诵，感受诗歌的节奏美和韵律美，体会诗人炼字炼句的精妙。

2.体悟情感意境，提升审美鉴赏能力

文学作品往往饱含着作者的真情实感。教学中要引导学生走进文本，与作者、与文中人物进行心灵的对话，感受作品所蕴含的喜怒哀乐、家国情怀、人生哲理。通过情境创设、角色扮演、配乐朗诵等多种方式，帮助学生沉浸其中，体悟作品的意境之美。同时，引导学生从内容、形式、情感等多个层面对作品进行评价，说出自己喜欢的理由，逐步形成个性化的审美体验和鉴赏能力。

3.鼓励个性表达，激发审美创造欲望

在感受和鉴