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《窦娥冤》教学教案设计

一、教案前言

《窦娥冤》作为元代杂剧的巅峰之作，关汉卿以其“字字看来皆是血”的笔力，塑造了窦娥这一不朽的悲剧形象，深刻揭露了元代社会的黑暗与不公，展现了底层民众的苦难与抗争。本教案旨在引导学生深入文本，品味古典戏曲的语言魅力，把握人物形象的典型意义，理解作品的社会批判精神与人文价值，进而提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学过程中，应力求在知识传授、能力培养与情感熏陶之间达成平衡，激发学生对中国古典文学的热爱。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解关汉卿及其创作背景，识记元杂剧的基本常识，如结构、角色、曲词、科白等。

2.梳理剧情发展脉络，理解主要情节（如含冤入狱、法场誓愿、沉冤昭雪）之间的内在联系。

3.分析窦娥的主要性格特征，把握其善良、坚贞、反抗的精神内核。

4.品味作品中精彩的曲词和科白，理解其抒情性与动作性，体会语言的形象性和感染力。

（二）过程与方法

1.通过预习、诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.运用问题引导法，鼓励学生结合具体语境分析人物言行，探究作品主旨。

3.采用比较阅读、拓展阅读等方法，深化对作品思想内涵的理解。

4.尝试进行角色扮演或片段表演，加深对戏剧冲突和人物情感的体验。

（三）情感态度与价值观

1.感受窦娥所遭受的千古奇冤，体会其在绝望中迸发的反抗精神，理解其悲剧的社会根源。

2.认识封建吏治的腐败与黑暗，培养学生的正义感和同情心。

3.感悟作品中蕴含的对公平正义的向往和对人性光辉的赞美。

4.培养学生尊重经典、传承优秀传统文化的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析窦娥形象的典型意义，理解其善良本性与反抗精神的统一。

2.品味第三折中窦娥临刑前的三桩誓愿及其象征意义，理解其浪漫主义手法的运用及其效果。

3.把握作品的主题思想，认识元代社会的黑暗现实。

（二）教学难点

1.理解元杂剧的语言特点，特别是曲词的抒情性、音韵美和个性化。

2.如何将窦娥的个人悲剧上升到对整个社会制度的批判层面。

3.引导学生在现代语境下理解古典悲剧的审美价值和现实意义。

四、课时安排

建议安排三课时。

*第一课时：知人论世，整体感知，梳理剧情。

*第二课时：重点研读第三折，分析人物形象，品味语言特色。

*第三课时：深入探讨主题思想，拓展延伸，总结反思。

五、教学过程设计

第一课时：知人论世，整体感知

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：以“中国古代最著名的冤案”或“六月飞雪”的典故设问，引发学生兴趣。提问：“同学们是否听说过‘六月飞雪’的故事？这个故事的主人公是谁？她为何会蒙受不白之冤？”

学生活动：自由发言，初步交流对窦娥或《窦娥冤》的印象。

设计意图：创设情境，激发学生对文本的阅读兴趣和探究欲望。

（二）知人论世（约15分钟）

教师活动：

1.简介作者关汉卿：元代杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，其作品风格“本色当行”，关注民生疾苦，被誉为“东方的莎士比亚”。强调其“蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”的个性。

2.介绍元杂剧的基本常识：结构（通常为一本四折一楔子）、角色（末、旦、净、丑等）、音乐（宫调、曲牌）、语言（曲词、宾白、科介）。可借助多媒体展示相关图片或短视频片段，帮助学生直观理解。

3.简述《窦娥冤》的创作背景：元代社会的民族压迫、阶级剥削、吏治腐败等。

学生活动：认真听讲，做好笔记，对元杂剧和关汉卿形成初步认识。

设计意图：为学生理解作品提供必要的背景知识和文学常识支撑。

（三）整体感知，梳理剧情（约20分钟）

教师活动：

1.引导学生快速阅读课文（或节选部分），鼓励学生借助注释疏通文意。

2.提问：“剧本主要讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括剧情。”

3.结合学生回答，梳理剧情结构：楔子（窦娥被卖）—第一折（张驴儿逼婚）—第二折（诬告下毒）—第三折（法场行刑，三桩誓愿）—第四折（沉冤昭雪）。重点点出第三折是全剧高潮。

4.引导学生找出主要人物：窦娥、蔡婆、张驴儿、桃杌太守。

学生活动：

1.快速阅读，圈点勾画关键情节和人物。

2.小组讨论后，推选代表复述剧情梗概。

3.明确主要人物及其关系。

设计意图：培养学生快速阅读和概括信息的能力，把握故事主线和主要人物。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

教师活动：总结本课时学习内容，强调《窦娥冤》作为悲剧的震撼力。布置作业：

1.熟读第三折（“法场”），特别是窦娥的几段著名唱词。

2.思考：窦娥是一个怎样的女子？她身上有哪些品质让你印象深刻？

学生活动：记录作业，明确下节课学习重点。

设计意图：巩固所学，为下节课