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小学六年级语文第七单元教学设计

单元概述

本单元以“家国情怀”为核心主题，精选了一系列文质兼美的课文，旨在引导学生感受中华儿女的爱国情怀、民族精神与责任担当。通过对课文的品读、感悟与探究，学生将进一步理解家国之大义，激发自身的爱国热情，并学习运用恰当的语言文字表达对家国的认知与情感。单元内容涵盖了不同体裁的文本，既有展现革命先辈崇高精神的叙事性作品，也有抒发赤子之心的诗歌，力求从多个角度、多个层面深化学生对主题的理解。

单元教学总目标

知识与技能

1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，体会作者表达的思想感情。

3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象特点的方法。

4.初步了解课文在表达上的特点，如借物抒情、环境烘托等，并尝试在习作中运用。

5.能围绕单元主题，组织语言，清晰、有条理地表达自己的看法和感受。

过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，深入理解课文内容，提升阅读理解能力。

2.运用联系时代背景、抓住关键词句、品读感悟等方法，体会文章的思想内涵。

3.通过比较阅读、拓展阅读，加深对单元主题的理解与拓展。

4.在口语交际和习作实践中，运用所学表达方法，提高语言运用能力。

情感态度与价值观

1.感受革命先辈为国家和人民利益不惜牺牲的崇高精神，激发爱国情感和民族自豪感。

2.体会平凡人物身上所体现的家国情怀，理解爱国可以从身边小事做起。

3.树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

教学重难点

教学重点

1.引导学生在阅读中体会字里行间蕴含的深厚情感，理解家国情怀的丰富内涵。

2.学习分析人物形象的方法，把握课文的主要人物特点及其精神品质。

3.有感情地朗读课文，特别是一些富有感染力的段落。

教学难点

1.理解特定时代背景下人物的思想行为，将历史与现实联系起来，激发共鸣。

2.学习课文在表达情感方面的方法，并尝试迁移运用到自己的习作中。

3.引导学生将家国情怀内化于心，外化于行，落实到日常行为中。

课时安排（建议）

本单元建议安排12-14课时，其中精读课文每篇2-3课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，单元总结与拓展1-2课时。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频资料）、相关课文的背景资料、拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，查阅不理解的词语和背景知识，搜集与单元主题相关的故事或资料。

分课时教学策略与建议

第一课时：单元导入与整体感知

教学目标：

1.明确单元主题“家国情怀”，激发学习兴趣。

2.初步感知单元内各篇课文的主要内容。

教学过程：

1.情境导入，揭示主题：可播放一段感人的爱国主题视频片段或展示一组图片，引导学生谈谈观后感，自然引出“家国情怀”的单元主题，并简要阐释其含义。

2.浏览单元，概览全貌：引导学生快速浏览单元导语、课文题目、插图及“语文园地”，说说本单元将要学习哪些内容，初步感知每篇课文可能讲述什么故事，围绕主题写了什么。

3.明确要求，制定计划：师生共同讨论本单元的学习目标和学习方法，鼓励学生制定个人的学习小计划。

第二、三课时：精读课文《（示例：灯光）》

教学目标：

1.认识生字，理解“璀璨、憧憬、千钧一发”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清课文叙述顺序。

3.感受郝副营长为理想而献身的革命英雄主义精神，体会今天幸福生活的来之不易。

教学策略：

1.以“灯”为线索，梳理文脉：引导学生找出文中描写“灯光”的句子，思考这些灯光有什么不同含义，它们如何串联起整个故事。

2.聚焦人物言行，体会内心：重点研读描写郝副营长语言、动作、神态的段落，如他对未来的憧憬、在战斗中的表现等，引导学生深入人物内心，感受其高尚品质。

3.对比感悟，深化情感：将郝副营长所处的艰苦环境与学生今天的幸福生活进行对比，引导学生体会“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”所蕴含的深意，激发珍惜之情。

第四、五课时：精读课文《（示例：为中华之崛起而读书）》

教学目标：

1.认识生字，理解“疑惑不解、胸怀大志、铿锵有力”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

3.感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，激发学生为国家富强而努力学习的责任感。

教学策略：

1.问题驱动，探究原因：围绕“周恩来为什么会立下‘为中华之崛起而读书’的志向？”这一核心问题，引导学生细读课文，从“耳闻目睹”和“深刻感悟”两个层面寻找答案。

2.品读关键语