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行进间单手低手上篮教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在行进间单手低手上篮教案的设计中，课程标准解读分析是至关重要的起点。本课程内容主要针对小学体育课程，根据《小学体育课程标准》，该部分内容属于技能类教学，旨在培养学生的基本运动技能，提高他们的身体素质和健康水平。在知识与技能维度，核心概念包括行进间低手上篮的技巧、动作要领和运动安全知识。关键技能包括单手抓球、低手上篮动作的连贯性和稳定性。这些技能的掌握需要学生达到“了解、理解、应用”的认知水平。在过程与方法维度，课程鼓励学生通过观察、模仿、练习和游戏等方式，培养自主学习和合作探究的能力。在情感·态度·价值观和核心素养维度，课程强调培养学生勇敢、坚韧、团结合作的体育精神，以及规则意识和自我保护意识。同时，将学业质量要求与教学目标紧密结合，确保学生能够达到基本的运动技能标准。

2.学情分析

学情分析是教学设计的基础，对于小学阶段的学生来说，他们已经具备了一定的体育基础，但对行进间低手上篮这一技能的掌握程度参差不齐。在知识储备方面，学生已经了解篮球的基本规则和动作，但在实际操作中存在动作不规范、协调性不足等问题。生活经验方面，学生在日常生活中接触篮球的机会较多，但缺乏系统的训练。技能水平方面，部分学生具备一定的篮球基础，但缺乏连贯性和稳定性。认知特点方面，学生好奇心强，善于模仿，但注意力易分散。兴趣倾向方面，学生对篮球运动有一定的兴趣，但受限于身体素质和技能水平，可能导致学习动力不足。针对这些情况，教学设计需充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和评价手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的运动技能。

二、教学目标

1.知识目标

在教学目标中，学生需要掌握行进间单手低手上篮的基本知识，包括动作要领、技巧运用和运动安全知识。知识目标应构建层次清晰的认知结构，例如，学生能够识记并描述低手上篮的动作步骤，理解动作中的力学原理，以及掌握正确的姿势和协调性。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，引导学生建立知识间的内在联系，形成网络，并能够在新情境中运用知识解决问题，如“设计一个练习行进间低手上篮的方案”。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生应能够独立并规范地完成行进间低手上篮的动作，同时训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维。例如，学生能够从多个角度评估自己的上篮动作，提出改进方案，并在小组合作中完成复杂的运动技能任务，如“通过小组合作，改进并演示行进间低手上篮的技巧”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的体育精神和健康意识。学生应通过学习体会到坚持和努力的重要性，培养团队合作精神和公平竞争的态度。例如，学生能够体会到运动带来的乐趣，并将这种积极的态度带入日常生活，如“在运动中体会到团队合作的重要性，并尝试在日常生活中与同学分享运动经验”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生运用科学方法分析和解决问题。学生应能够识别运动中的力学关系，构建模型进行推演，并评估证据的可靠性。例如，学生能够分析上篮失败的原因，并运用物理学原理提出改进措施，如“通过实验，分析上篮时球的运动轨迹，并提出优化上篮动作的建议”。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生的元认知和自我监控能力。学生应学会根据既定标准评价自己的学习成果，并对信息来源进行甄别。例如，学生能够运用评价量规对同伴的上篮动作给出反馈，并学会从网络信息中甄别可信度，如“能够运用评价量规对同伴的上篮动作进行评价，并学会评估网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于学生能够理解和掌握行进间单手低手上篮的动作要领和技巧。具体来说，重点是学生能够正确执行抓球、运球、起跳、投篮等一系列动作，并能够在实际运动中灵活运用。这一技能的掌握不仅是对篮球运动基础技能的掌握，也是对学生身体协调性和运动能力的一种提升。教学过程中，将通过示范、分解动作、重复练习等方法，确保学生能够牢固掌握这一技能。

2.教学难点

教学的难点在于学生如何将单个动作连贯起来，形成一套完整的行进间低手上篮动作。这一难点主要体现在动作的协调性和节奏感上。学生可能难以在快速移动中保持动作的稳定性，或者难以把握投篮的时机和力度。为了突破这一难点，教学将采用分步骤教学、小组合作练习、游戏化教学等方式，帮助学生逐步建立起动作的连贯性和节奏感，并通过视频反馈和同伴互助，提高学生的自我纠正能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：行进间低手上篮动作分解视频、技巧讲解PPT

教具：篮球、计时器、标志桶

实验器材：篮球场

音频视频资料：篮球比赛精彩片段

任务单：行进间低手上篮练习指导单

评价表：学生上篮技能评价表

学生预习：预习篮球基本技巧和规则

学习用