2025 初中语文一年级上册创造性思维训练课件.pptx

一、追根溯源：为何要在七上语文中开展创造性思维训练？演讲人

追根溯源：为何要在七上语文中开展创造性思维训练？01分层推进：七上语文创造性思维训练的实施策略02精准对接：七上教材中创造性思维训练的核心载体03多元评价：创造性思维训练的效果监测与反馈04目录

2025初中语文一年级上册创造性思维训练课件

各位同仁、同学们：

大家好！作为一线语文教师，我深耕初中语文教学十余年，深切体会到：语文不仅是语言文字的载体，更是思维发展的土壤。2022版《义务教育语文课程标准》明确提出“发展思维能力”是核心素养的重要维度，而创造性思维作为思维发展的高阶形态，对初一学生完成从小学到初中的思维跃升、实现“能清晰表达自己的观点，能基于生活经验进行联想和想象”的学段目标至关重要。今天，我将结合人教版语文一年级上册教材（以下简称“七上教材”），从“为何训练”“如何关联教材”“怎样实施”“如何评价”四个维度，系统分享创造性思维训练的实践路径。

01追根溯源：为何要在七上语文中开展创造性思维训练？

1课程标准的内在要求新课标将“思维能力”与“语言运用”“审美创造”“文化自信”并列，强调“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”。对于初一学生（12-13岁），其认知发展正处于皮亚杰理论中的“形式运算阶段初期”，抽象思维开始萌芽，但仍需具体经验支撑。此时通过语文学习激活创造性思维，既能顺应认知规律，又能为后续逻辑思维、辩证思维的发展奠定基础。

2教材编排的独特价值七上教材以“成长”为主题线索，选文涵盖现代诗歌（如《春》《雨的四季》）、古代散文（如《世说新语》二则）、童话寓言（如《皇帝的新装》）、科学小品（如《动物笑谈》）等多元文体，语言生动、意象丰富，天然具备激发想象、鼓励质疑的空间。例如《秋天的怀念》中“我”与母亲的对话留白，《天上的街市》中“远远的街灯明了”的通感运用，都是创造性思维训练的优质素材。

3学生发展的现实需求我曾对所带班级45名新生做过问卷调查：82%的学生能准确复述课文内容，但仅15%能提出“如果作者换一种表达方式会怎样”的问题；67%的学生习惯用“标准答案”回答问题，对“还有其他可能吗”的追问感到困惑。这组数据印证了初一学生普遍存在“思维定式”：重记忆轻质疑、重模仿轻创造。而创造性思维训练正是打破这一困局的关键——它不仅能提升语文学习效率，更能培养学生“独立思考、多元表达”的终身能力。

02精准对接：七上教材中创造性思维训练的核心载体

1基于文本特质的分类训练七上教材选文按文体可分为“文学类文本”“实用类文本”“古诗文”三大类，每类文本的创造性思维训练重点各有侧重：

1基于文本特质的分类训练1.1文学类文本：以“想象与联想”为核心010203文学类文本（如《春》《济南的冬天》《皇帝的新装》）语言优美、意象鲜明，最适合训练学生的形象思维与创造性想象。例如：在《春》的教学中，可设计“如果朱自清用‘小草从土里长出来’替换‘小草偷偷地从土里钻出来’，表达效果有何不同？”的对比分析，引导学生关注动词的创造性使用；在《皇帝的新装》的续写活动中，要求学生以“游行结束后，那个说真话的孩子”为视角，创作200字片段，重点考察“基于文本逻辑的合理想象”能力。

1基于文本特质的分类训练1.2实用类文本：以“质疑与重构”为重点实用类文本（如《纪念白求恩》《植树的牧羊人》）侧重传递观点或事实，适合培养学生的批判性思维与逻辑重构能力。例如：

学习《纪念白求恩》时，可让学生分组梳理“对工作的极端负责”“对同志对人民的极端热忱”“对技术的精益求精”三个分论点，然后讨论“如果调整论述顺序，是否会影响说服力？为什么？”；

阅读《植树的牧羊人》后，引导学生对比“作者第一次见到牧羊人”与“第二次见到牧羊人”的环境描写，思考“作者为何不直接写最终的森林，而是用时间线展开？”，进而理解“叙事节奏对主题表达的创造性作用”。

1基于文本特质的分类训练1.3古诗文：以“补白与新解”为突破1古诗文（如《咏雪》《论语》十二章）语言凝练、留白丰富，是训练“古今对话”与“个性化解读”的绝佳材料。例如：2《咏雪》中“公大笑乐”的细节，可让学生结合“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”两种比喻，推测谢太傅“笑乐”的具体原因（是赞赏谢道韫的才思？还是觉得两个孩子的比喻各有妙处？）；3《论语学而》“有朋自远方来，不亦乐乎”一句，可引导学生联系现代生活，讨论“如果‘远方’指‘网络另一端’，这句话是否依然成立？为什么？”，在古今对照中激活创造性理解。

2基于课后习题的延伸开发七上教材课后习题已隐含创造性思维训练的导向，教师需做“二次开发”。例如：

《雨的四季》课后题要求“用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，写一段你喜欢的雨”，可升级为“选择教材中其他写