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一、文本溯源:“沥之”在《卖油翁》中的定位与价值演讲人
文本溯源:“沥之”在《卖油翁》中的定位与价值01教学策略:从动作分解到素养落地02动作拆解:“沥之”的五阶段动态还原03情感升华:“沥之”背后的文化密码04目录
2025初中一年级语文下册《卖油翁》沥之动作分解课件
作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师,我始终相信:文言文教学的魅力,不仅在于文字背后的文化传承,更在于通过细节还原,让古人的音容笑貌、举手投足在课堂上“活”起来。《卖油翁》作为欧阳修笔下的经典小品文,全文仅139字,却以“沥之”这一精妙动作串联起“陈尧咨善射—卖油翁酌油—悟理”的叙事脉络。今天,我将以“沥之”动作分解为核心,从文本解析、动作拆解、教学策略、情感升华四个维度,与各位同仁共同探讨如何通过细节教学落实语文核心素养。
01文本溯源:“沥之”在《卖油翁》中的定位与价值
1文本语境中的“沥之”《卖油翁》选自《归田录》卷一,是欧阳修晚年记录官场轶事与市井生活的笔记体散文。全文以“善射”的陈尧咨与“酌油”的卖油翁的对话展开,通过“自矜—忿然—笑而遣之”的情绪变化,最终指向“熟能生巧”的哲理。其中“沥之”一词出现在关键情节:
“乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。”
这里的“沥”,《说文解字》释为“水下滴也”,但结合语境,并非单纯滴落,而是“以勺取油,缓慢注入”的连贯动作。“之”指代“葫芦”,即“将油注入葫芦”。这一动作既是卖油翁展示“手熟”的核心行为,也是全文矛盾冲突的转折点——此前陈尧咨因“十中八九”而“自矜”,此后因“钱不湿”而“笑而遣之”,“沥之”是“以技服人”的关键证据。
2教学价值的三重维度从语文核心素养角度看,“沥之”动作分解至少承载三重教学价值:
语言建构:通过“徐”“酌”“沥”“入”“湿”等动词的精准分析,体会文言文用词的凝练性;
思维发展:从动作细节推导演绎“熟能生巧”的逻辑链条,培养学生的推理能力;
文化传承:通过古代市井匠人的技艺展示,感受“精益求精”的传统工匠精神;
审美鉴赏:从“钱孔入而钱不湿”的戏剧性场景,体会小品文“尺幅藏情”的叙事美学。
作为教师,我常提醒自己:文言文教学不是机械翻译,而是通过“小细节”撬动“大主题”。“沥之”正是这样一个“小细节”,它是打开《卖油翁》哲理之门的钥匙。
02动作拆解:“沥之”的五阶段动态还原
动作拆解:“沥之”的五阶段动态还原为帮助初一学生理解这一古代市井技艺,我将“沥之”动作拆解为“准备—起势—运勺—注油—收势”五个阶段,结合生活经验与文本关键词,进行具象化解析。
2.1第一阶段:准备(“乃取一葫芦置于地,以钱覆其口”)
卖油翁要完成“沥之”,首先需要准备工具与场景。这一阶段包含两个子动作:
取置葫芦:“取”是从身边(可能是挑子或摊位)拿起葫芦,“置”是平稳放在地面。“置”字体现动作的从容——若慌乱放置,葫芦可能倾倒,影响后续操作。
覆钱封口:“以钱覆其口”即用一枚铜钱盖住葫芦口。这里的“覆”不是“盖”而是“覆盖”,铜钱需与葫芦口严丝合缝,否则油会从缝隙流出,无法验证“钱不湿”的结果。
教学中,我常让学生模拟“覆钱”动作:用杯子代替葫芦,硬币代替铜钱,亲自体验“如何让硬币稳稳覆盖杯口”。学生反馈:“原来要轻轻放,不能压太猛,否则硬币会滑下去。”这种体验式学习,让“覆”字的精准性跃然眼前。
2第二阶段:起势(“徐以杓酌油”)“徐”是“缓慢”之意,是这一阶段的核心关键词。卖油翁为何要“徐”?其一,缓慢起势能稳定手部动作,避免油液晃动;其二,“徐”与陈尧咨“忿然”的急躁形成对比,暗示卖油翁的自信。
“杓”是舀油工具,“酌”是“舀取”。从“杓”到“葫芦”的空间距离约为半臂,卖油翁需用拇指、食指、中指三指握住杓柄,手腕微抬,将油从油桶(或其他容器)中舀起。此时油在杓中呈水平面,无泼洒——这一细节学生常忽略,我会提示:“若油在杓里晃荡,还能精准注入钱孔吗?”学生立刻意识到“酌”不仅是“舀”,更是“稳”。
3第三阶段:运勺(“沥之”的动态过程)“沥”是动作核心,需结合物理常识理解:油的粘性大于水,缓慢倾倒时会形成连续细流,而非水滴。卖油翁运勺时,手臂需保持与葫芦口垂直,高度约20-30厘米(根据古代葫芦大小推测),手腕匀速下压,让油从杓口呈细流状注入钱孔。
这一阶段的关键是“控制”:力度过大会导致油流变粗,无法穿过钱孔;力度过小则油流中断,可能溅到钱上。学生可能疑惑:“钱孔那么小(古代铜钱方孔约1厘米见方),油流怎么做到不碰壁?”我会用滴管模拟实验:将红墨水装入滴管,从高处缓慢滴入瓶口覆盖硬币(中间钻孔)的杯子,观察液体轨迹。学生直观看到:稳定的细流能精准穿过小孔,这正是“沥”的奥秘。
4第四阶段:注油(“自钱孔入”)“入”是结果性动作,需满足两个条件:油流必
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