部编版小学三年级语文教学设计案例.docxVIP

引言

小学语文教学是基础教育的基石，其核心在于培养学生的语言文字运用能力，同时渗透人文素养与思维品质的培育。三年级作为小学阶段承上启下的关键年级，学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对文本的理解开始从具象走向初步的抽象。本教学设计案例以部编版三年级上册《秋天的雨》为例，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生感受语言文字的魅力，体悟秋天的美好，实现工具性与人文性的统一。

一、教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的散文，作者以秋雨为线索，将秋天的色彩、气味、动植物的活动巧妙地串联起来，描绘了一幅绚丽多彩、丰收喜悦的秋日画卷。课文语言生动形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“秋天的雨，是一把钥匙”、“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，这些语句不仅富有童趣，也为学生提供了极佳的语言积累范本。

本单元以“秋天”为主题，《秋天的雨》作为单元的一篇精读课文，承担着引导学生感受秋天的美好，学习作者观察和表达方法的重要任务。通过本课的学习，应使学生在品味语言的同时，提升审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

二、学情分析

三年级学生活泼好动，好奇心强，对直观形象的事物更感兴趣。经过两年的语文学习，他们已掌握了基本的识字方法，能够独立朗读课文，并对课文中的优美词句有初步的感知能力。然而，他们对文本深层含义的理解、对修辞手法表达效果的体会以及将所学内化为自身语言的能力仍有待提升。部分学生在朗读时可能存在语气平淡、情感投入不足的问题；在理解比喻、拟人手法时，可能停留在表面认知，难以体会其精妙之处。因此，教学中需多运用直观教学手段，创设情境，通过多种形式的朗读和互动探究，引导学生逐步深入文本。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写“盒、颜”等生字，理解“五彩缤纷、颜料、丰收”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3.初步体会比喻、拟人等修辞手法在文中的运用及其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受秋天的美丽与丰收。

2.学习抓住关键语句，品味语言的优美，培养语感。

（三）情感态度与价值观

1.感受秋天的美好景象，激发对大自然的热爱之情和对生活的热爱。

2.培养留心观察周围事物的习惯，乐于用文字表达自己的所见所感。

四、教学重难点

教学重点：

1.有感情地朗读课文，感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦。

2.理解课文内容，积累文中优美的词句。

教学难点：

体会比喻、拟人等修辞手法在文中的妙处，并尝试运用。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含秋天美景图片、相关音频、重点词句等），准备生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；搜集与秋天相关的图片或小故事（可选）。

六、教法学法

教法：

1.情境教学法：利用多媒体创设秋天的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读，引导学生体会文本情感。

3.启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，深入理解课文。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：通过小组讨论，分享学习心得，共同解决问题。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读中圈点重点词句，加深理解和记忆。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.（课件出示秋天美景图片，配以轻柔的音乐）师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（引导学生自由发言，说说对秋天的印象）

2.师：是啊，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节。今天，我们就要一起走进一场特别的雨——秋天的雨。（板书课题：秋天的雨，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：秋天的雨是什么样的？它带来了什么？）

设计意图：通过直观的视听材料，创设优美的秋天情境，激发学生对秋天的向往和对课文的好奇心，自然导入新课。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查字典。读完后，想想课文主要写了秋天的雨的什么特点？

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正字音（如：“缤”是前鼻音，“扇”是多音字，在“扇子”中读shàn）。

*重点指导书写：“颜”（注意右边是“页”字旁，不要写成“贝”）、“舞”（中间四竖要写匀称）。学生书空，描红，临写。

*理解词义：如“五彩缤纷”，可通过看图或联系生活实际理解。

3.再读课文：师：生字词我们都认识了，现在请大家再来大声朗读课文，边读边思考：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（学生读完后，引导概括：颜色、气味、动植物准备过冬）

设计意图：初读课文，扫清字