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六年级组语文教案12姥姥的剪纸

以下是《姥姥的剪纸》六年级语文教案（约3000字）：

六年级语文教案：《姥姥的剪纸》

一、教学基本信息

授课对象：六年级学生

教材版本：义务教育语文教科书（以统编版为例）

教学内容：《姥姥的剪纸》（第12课）

课时安排：2课时（本教案为第一课时详细设计，含第二课时拓展可整合）

教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字词（如“翩然、惟妙惟肖、翘首”等），理解课文主要内容，积累优美语句。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，品味语言文字之美，提高阅读理解与表达能力。

3.情感态度与价值观：感受姥姥剪纸技艺的高超，体会祖孙之间真挚深厚的感情，传承民间艺术文化。

教学重难点：

-重点：通过品读关键语句，感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙间的深情；梳理课文脉络，把握主要内容。

-难点：理解文中蕴含的情感，体会民间艺术的魅力与文化内涵。

二、教学过程设计（第一课时详细展开）

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.多媒体导入：

播放一段剪纸作品的视频（如喜鹊登枝、老牛吃草等剪纸动态画面），同时配乐《二泉映月》。

*教师引导*：“同学们，视频中那些灵动的形象、精美的纹路，是不是让你联想到一种传统民间艺术？这种用剪刀在纸上创作美妙的工艺，就是剪纸。今天我们要学习的课文《姥姥的剪纸》，正是围绕‘姥姥的剪纸’展开故事，让我们一起去感受其中的温情与技艺吧！”

2.揭示课题：

板书课题《姥姥的剪纸》，引导学生齐读课题，质疑：“读了课题，你想知道什么？”（如“姥姥的剪纸什么样？”“姥姥剪纸的故事有哪些？”“姥姥和‘我’的关系如何？”等），将学生疑问转化为学习动力。

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：

要求学生自由朗读课文，做到“读通顺、读流利”，圈画出不认识的字词，借助字典或小组合作解决。

2.检查字词掌握：

出示本课生字词（如“姥姥、翩然、惟妙惟肖、翘首、珍藏”等），采用“开火车”“小组竞赛”等形式指名读，纠正字音（如“惟妙惟肖”的“惟”读wéi，“珍藏”的“藏”读cáng），并解释词语含义（如“惟妙惟肖”形容刻画或模仿得非常逼真；“珍藏”指珍视而收藏）。

3.梳理文章脉络：

引导学生再读课文，划分自然段，梳理课文结构：

-第一部分（1—6段）：回忆小时候姥姥给“我”剪剪纸的事；

-第二部分（7—11段）：讲述后来姥姥给“我”剪祝福的剪纸；

-第三部分（12—16段）：临终前姥姥与“我”关于剪纸的对话。

概括每部分主要内容，为后续精读奠定基础。

（三）精读感悟，深入探究（约20分钟）

本环节聚焦课文重点段落，通过品读语句、想象画面、讨论交流等方式，感受姥姥剪纸技艺与祖孙深情。

第一板块：小时候姥姥给“我”剪剪纸（第1—6段）

1.品读动作描写，感受技艺高超：

找出描写姥姥剪纸动作的句子，如“她剪的时候，全神贯注，头也不抬一下……那剪刀就像长了眼睛似的”。

*教师引导*：“同学们，‘全神贯注、头也不抬’说明姥姥剪纸时多专注！‘剪刀像长了眼睛’，这是怎样的表现？”（引导学生分析动作描写的生动性，体会姥姥剪纸时的熟练与用心。）

*学生活动*：分组朗读这句话，边读边想象画面——“姥姥低头剪的样子”“剪刀在纸上飞舞的场景”，说说自己的感受。

2.赏析剪纸内容，体会生活气息：

引导学生找出剪纸的具体内容，如“喜鹊登枝、老牛吃草、小鸡觅食”等。

*教师引导*：“这些剪纸都是生活中的常见事物，姥姥为什么会选它们呢？”（引导学生思考：剪纸内容贴近生活，体现了民间艺术的实用性与趣味性，也让读者感受到姥姥对生活的热爱。）

*学生活动*：小组内交流：“你最喜欢哪幅剪纸？为什么？”（如“我喜欢‘喜鹊登枝’，因为它象征着吉祥，姥姥一定希望‘我’的生活幸福。”）

第二板块：后来姥姥给“我”剪祝福（第7—11段）

1.品读语言描写，感受祖孙深情：

找出姥姥给“我”剪祝福的关键句子，如“只要我讨她的喜欢，她就会把最漂亮的剪纸送给我。”“她剪的‘公鸡’永远昂首挺胸，‘母鸡’永远温柔慈爱，‘小鸡’永远活泼好动。”

*教师引导*：“这些句子用了什么修辞手法？表达了姥姥什么样的心情？”（引导学生分析拟人、排比等修辞，体会姥姥对“我”的喜爱与呵护。）

*学生活动*：分角色朗读姥姥的话，体会语气变化（亲切、温柔），并谈