汉语基础第四章教案.docxVIP

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课程

名称

《汉语基础》

授课专业

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授课

章节

第四章语法

授课

学时

4学时

教学

目标

知识

1.能清晰阐述语法、语法学的含义，准确列举语法的性质（抽象性、生成性、递归性）及汉语语法的特点（缺少严格形态变化、词类与句法成分非一一对应、词短语句子构造规则基本一致、语序和虚词为主要语法手段）。

2.熟练掌握各类语法单位（语素、词、短语、句子、句群）的定义、特点及相互关系，精准辨别不同词类（实词、虚词及其各类细分词类）、短语结构类型（主谓、述宾、偏正等）、句子类型（陈述句、疑问句等）及复句类型（并列、因果等），并能准确分析其结构与语法功能。

能力

1.能够运用语法规则正确分析汉语句子的结构，精准判断句子的正误，熟练修改病句，显著提高汉语表达的准确性与规范性。

2.学会运用所学语法知识进行写作与口语表达，合理组织语言，有效避免语法错误，增强语言表达的逻辑性与流畅性，提升语言运用能力。

素质

1.培养学生严谨的语言学习态度，使其在语法学习过程中注重细节，养成良好的语言学习习惯，提升语言素养。

2.增强学生对汉语语法的敏感度，激发对汉语的热爱，提升文化自信，促进文化传承与交流。

教学

重点

汉语语法的特点、各类语法单位的界定与区分、词类的详细划分及不同词类的语法功能；短语的结构类型（如连动短语、兼语短语等复杂类型）、句子的分类（依据语气和结构）及复句的类型与关系分析。

教学

难点

汉语语法中词类与句法成分的复杂关系，如某些词类在不同语境下的句法功能变化；复杂短语的层次分析方法及多重复句、多重句群的层次划分与关系判断，需要学生具备较强的逻辑思维能力。

教学

方法

讲授法、讨论法、举例法、练习法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

展示一些包含语法错误的句子，如“通过这次学习，使我明白了许多道理”“我喜欢吃苹果、香蕉和水果”，引导学生找出错误并思考原因，激发学生对语法学习的兴趣，自然引出课程的主题。

从学生熟悉的语言现象入手，引发学生的好奇心与求知欲，为后续教学内容的展开奠定基础。

二、知识讲解

（一）汉语语法概说

1.语法和语法学

详细解释语法是语言单位组合的结构规则，涵盖语素组词、词组合短语及词和短语构成句子的规则；语法学是对语法规律的认识总结，包括规则本身及研究成果。

通过具体例子“老师的书”“漂亮的衣服”，分析其中语素、词的组合方式，说明语法规则的实际应用，阐释语法的抽象性、生成性和递归性。

对比英语中名词的单复数形式变化（如book—books）与汉语名词（如“书”无形态变化），讲解汉语语法缺少严格形态变化的特点；列举“动词+名词”结构在不同句子中充当不同成分（如“我喜欢跑步”中“跑步”作宾语，“跑步有益健康”中“跑步”作主语），说明词类与句法成分非一一对应；以“我们学习汉语”“汉语学习我们”（虽语义不通，但结构类似）为例，体现词、短语、句子构造规则基本一致；用“我吃了苹果”和“苹果被我吃了”对比，突出语序和虚词（“被”）的语法意义表达作用。

2.语法单位

依次介绍语素（最小音义结合体，如“天”“地”）、词（由语素构成，能独立运用，如“天空”“大地”）、短语（词和词组组合，无语调，如“蓝色的天空”）、句子（具有交际功能的最小音义结合体，如“天空很蓝。”）、句群（包含多个句子，表达中心意思，如“天空很蓝。白云朵朵。”）的定义，并展示它们之间的层级关系图，如“语素→词→短语→句子→句群”。

给出一些语言片段，让学生判断属于哪种语法单位，如“人”（词）、“人民”（词）、“热爱人民”（短语）、“我们热爱人民。”（句子），加强学生对不同语法单位的辨别能力。

使学生系统理解语法和语法学的基本概念，结合实例深入领会汉语语法的独特性质，为后续学习各类语法现象建立理论框架。

帮助学生明确各语法单位的概念与区别，通过实例判断巩固所学，为深入学习语法知识奠定基础。

（二）词类

1.划分依据与类别介绍

讲解词类划分依据是句法功能，介绍实词（名词、动词、形容词、数词、量词、副词、区别词、代词）和虚词（介词、连词、助词、语气词、叹词、拟声词）的上位分类，以及各词类的下位类别，如动词可分为动作行为动词、心理动词等，并详细举例说明各类词的特点，如方位词“上”“下”、时间词“昨天”、处所词“家里”等。

设计小组活动，给每个小组发放一些写有词语的卡片，让学生分组讨论并分类，教师巡视指导，最后各小组代表展示分类结果并说明理由，教师进行点评与总结。

2.实词与虚词运用

分别阐述各类实词和虚词的语法功能与运用规则，如名词的修饰、动词的带宾与重叠、形容词的修饰与重叠、副词的状语功能、介词的构成短