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《汉语基础》授课专业

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周次节次第三章语3学时

章节学时

1.能准确阐述语汇的概念、性质、单位及发展规律，清晰区分

语素、词、固定短语的特征与类别。

2.深入理解词义的性质、构成、分解与聚合原理，熟知各类词

知识

义变化形式及原因。

3.全面掌握熟语的类型、特点及来源，能准确辨别成语、惯用

语、歇后语、谚语的差异。

1.培养学生分析汉语语汇现象的能力，能运用所学知识解释新

教学

词产生、旧词隐退、词义演变等语言实际问题。

目标

能力2.提升学生辨析和运用语汇的能力，在口语和书面表达中准确

选用恰当的词和熟语，避免用词不当，增强语言表达的准确性与丰

富性。

1.激发学生对汉语语汇的学习兴趣，培养其对汉语的热爱，提

升文化自信，使其积极传承和弘扬汉语文化。

素质

2.增强学生的语言规范意识，引导其在语言交际中自觉遵循语

汇规范，促进汉语的健康发展与传播。

教学语素、词、固定短语的分类标准及具体类别；词义的构成要素及分解、

重点聚合关系；各类熟语的特点、来源与辨析。

教学语素与字、词的复杂关系梳理；运用义素分析法准确辨析同义词和揭示

难点词语搭配关系；区分多义词与同音词，理解其意义联系与区别。

教学

讲授法、讨论法、案例分析法、练习法。

方法

教学

用具多媒体设备、教学PPT。

教学活动设计意图

一、导入

展示一段包含丰富语汇现象的短文或新闻报道，

如“随着互联网的飞速发展，各种新奇的网络用语应

运而生。‘点赞’‘吐槽’‘网红’等词汇频繁出现通过生动、贴近

在人们的交流中，而一些传统词汇的含义也在悄然发生活的语言材料，引

生改变。例如，‘先生’一词，在古代是对有学识、发学生对汉语语汇的

有地位的人的尊称，如今在日常用语中使用范围更为关注和兴趣，自然地

广泛。此外，汉语中的成语、歇后语等熟语也极具魅导入课程内容，为后

力，像‘亡羊补牢’警示人们及时补救错误，‘外甥续学习奠定基础。

打灯笼——照旧（舅）’幽默地表达事情没有变

化。”引导学生阅读后找出其中的语汇成分