汉语基础第三章教案.docxVIP

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课程

名称

《汉语基础》

授课专业

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授课

章节

第三章语汇

授课

学时

3学时

教学

目标

知识

1.能准确阐述语汇的概念、性质、单位及发展规律，清晰区分语素、词、固定短语的特征与类别。

2.深入理解词义的性质、构成、分解与聚合原理，熟知各类词义变化形式及原因。

3.全面掌握熟语的类型、特点及来源，能准确辨别成语、惯用语、歇后语、谚语的差异。

能力

1.培养学生分析汉语语汇现象的能力，能运用所学知识解释新词产生、旧词隐退、词义演变等语言实际问题。

2.提升学生辨析和运用语汇的能力，在口语和书面表达中准确选用恰当的词和熟语，避免用词不当，增强语言表达的准确性与丰富性。

素质

1.激发学生对汉语语汇的学习兴趣，培养其对汉语的热爱，提升文化自信，使其积极传承和弘扬汉语文化。

2.增强学生的语言规范意识，引导其在语言交际中自觉遵循语汇规范，促进汉语的健康发展与传播。

教学

重点

语素、词、固定短语的分类标准及具体类别；词义的构成要素及分解、聚合关系；各类熟语的特点、来源与辨析。

教学

难点

语素与字、词的复杂关系梳理；运用义素分析法准确辨析同义词和揭示词语搭配关系；区分多义词与同音词，理解其意义联系与区别。

教学

方法

讲授法、讨论法、案例分析法、练习法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

展示一段包含丰富语汇现象的短文或新闻报道，如“随着互联网的飞速发展，各种新奇的网络用语应运而生。‘点赞’‘吐槽’‘网红’等词汇频繁出现在人们的交流中，而一些传统词汇的含义也在悄然发生改变。例如，‘先生’一词，在古代是对有学识、有地位的人的尊称，如今在日常用语中使用范围更为广泛。此外，汉语中的成语、歇后语等熟语也极具魅力，像‘亡羊补牢’警示人们及时补救错误，‘外甥打灯笼——照旧（舅）’幽默地表达事情没有变化。”引导学生阅读后找出其中的语汇成分，并思考这些语汇的特点和变化，从而引出本节课的主题。

通过生动、贴近生活的语言材料，引发学生对汉语语汇的关注和兴趣，自然地导入课程内容，为后续学习奠定基础。

二、知识讲解

（一）汉语语汇概说

1.语汇

语汇的概念：详细解释语汇是一种语言里所有语汇成分（语素、词、固定短语）的总汇，可举例说明不同范围的语汇，如普通话语汇、某地方言语汇、某部作品的语汇等，强调语汇是多个成分的集合，而非单个元素。

语汇的性质：分别阐述汉语语汇在音节数目、结构方式上的独特性，举例说明外来词汇的民族化改造过程，如“巴士（bus）”“咖啡（coffee）”的音译及在汉语中的使用变化；分析语汇成分在意义、功能、结构、语音、同源等方面的联系，通过具体词语组合展示其相互关系。

2.语汇的单位

语素：讲解语素是最小的语音、语义结合体及两个特点，结合实例如“天”“地”“人”等单音节语素，“葡萄”“蝴蝶”等双音节语素，“奥林匹克”等多音节语素，介绍语素按音节、意义、功能、位置的分类方法，并分析语素和字、词的复杂关系，展示多个汉字表示一个语素（如“蝴蝶”）、一个汉字代表多个语素（如“行”在“行走”“银行”中的不同含义）的情况。

词：明确词是最小的可独立运用的音义结合体及与短语的区分标准，运用丰富的例子如“火车”（词）与“铁路火车”（短语，通过扩展法区分），详细讲解扩展法的三点注意事项，加深学生对词的概念的理解。

固定短语：说明固定短语的结构固定性和意义整体性特点，列举结构对称的习惯语（如“你一言我一语”）、四字熟语（如“画蛇添足”等成语和“走后门”等习惯用语）、专有名词（如“北京大学”）等不同类型的固定短语实例。

系统讲解语汇的基础概念和单位，运用大量实例帮助学生理解抽象的理论知识，使学生逐步建立起对汉语语汇的清晰认知框架。

（二）语汇的发展与规范

1.语汇的发展

新词的产生：分别介绍新造词（如“网购”“高铁”等利用汉语构词材料和规则创造的新词）和引进词（如“巴士”“咖啡”“巴士（bus）”等外来词的不同吸收方式）的产生途径与实例，分析其产生的社会文化背景和语言需求。

旧词的隐退：列举如“科举”“供销社”等旧词隐退的实例，从历史变迁、事物消失、思想观念转变、汉语习惯和民族文化心理等方面深入剖析其隐退原因，引导学生思考语言与社会发展的紧密联系。

词义的变化：结合“旗”“问”“鬼”“师傅”“泼辣”“逢迎”等典型词语，详细讲解词义在义项、内涵、外延、附加意义等方面的变化情况，通过图表对比展示其变化过程，加深学生印象。

2.语汇的规范

语汇规范的依据：阐释普通话语汇规范以北方方言为基础、北京话语汇为核心的原因，结合地域文化和语言传播特点进行说明，使学生理解语汇规范的语言基础。

语汇规范的原则：