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《汉语基础》授课专业

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周次节次第四章语4学时

章节学时

1.能清晰阐述语法、语法学的含义，准确列举语法的性质（抽

象性、生成性、递归性）及汉语语法的特点（缺少严格形态变化、

词类与句法成分非一一对应、词短语句子构造规则基本一致、语序

和虚词为主要语法手段）。

知识2.熟练掌握各类语法单位（语素、词、短语、句子、句群）的

定义、特点及相互关系，精准辨别不同词类（实词、虚词及其各类

细分词类）、短语结构类型（主谓、述宾、偏正等）、句子类型

（陈述句、疑问句等）及复句类型（并列、因果等），并能准确分

教学析其结构与语法功能。

目标1.能够运用语法规则正确分析汉语句子的结构，精准判断句子

的正误，熟练修改病句，显著提高汉语表达的准确性与规范性。

能力2.学会运用所学语法知识进行写作与口语表达，合理组织语

言，有效避免语法错误，增强语言表达的逻辑性与流畅性，提升语

言运用能力。

1.培养学生严谨的语言学习态度，使其在语法学习过程中注重

细节，养成良好的语言学习习惯，提升语言素养。

素质

2.增强学生对汉语语法的敏感度，激发对汉语的热爱，提升文

化自信，促进文化传承与交流。

汉语语法的特点、各类语法单位的界定与区分、词类的详细划分及不同

教学

词类的语法功能；短语的结构类型（如连动短语、兼语短语等复杂类型）、

重点

句子的分类（依据语气和结构）及复句的类型与关系分析。

汉语语法中词类与句法成分的复杂关系，如某些词类在不同语境下的句

教学

法功能变化；复杂短语的层次分析方法及多重复句、多重句群的层次划分与

难点

关系判断，需要学生具备较强的逻辑思维能力。

教学

讲授法、讨论法、举例法、练习法。

方

教学

用具多媒体设备、教学PPT。

教学活动设计意图

一、导入从学生熟悉的语

展示一些包含语法错误的句子，如“通过这次学言现象入手，引发学

习，使我明白了许多道理”“我喜欢吃苹果、香蕉和生的好奇心与求知

水果”，引导学生找出错误并思考原因，激发学生对欲，为后续教学内容

语法学习的兴趣，自然引出课程的主题。