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见数思形,以形解数

--小学数学《数与形》评析

衡阳市蒸湘区西站路小学陈春晖

摘要：数和形是小学数学教学的研究对象，也是贯穿小学数学教材的两条主线。而小学阶段的学生思维模式正是教育养成的黄金时期，让学生达到见数思形，以形解数的学习状态，不仅可以实现学生学习能力的提升，还有助于学生理解数学、运用数学。基于此，本文针对数形结合在小学数学教学中的应用价值、开展策略、注意问题等进行了探究分析，在数学思维方式的转变中，使得学生学会分析现实社会；在数与形的探究中提高学生的数学理解能力，培养学生学好数学的信心。

关键词：小学数学；数与形；评析

数形结合可以说是一种数学思想，也可以说是一种数学教学手段。通过以数画形、用形解数、数形转变，使得学生得到数学思维能力的培养。尤其是对于小学数学教学来说，数形结合教学手段的运用和落实更是学生学好数学的良好前提条件，它不仅契合学生的身心发展特性，还可以将数学教材内容进行有机拓展。为此，教师要想让学生达到见数思形、以形解数的教学目标，就要深入教材探究，在教学模式的创新中实现小学数学数与形教学过程的优化，让学生在数形结合的学习中能够得到数学素养能力的培养，最终实现小学数学教学质量的提升。

一、数形结合在小学数学教学中的应用价值

（一）有利于提高学生的数学理解能力

在数学学习中有很多抽象的概念，以及比较复杂的一些公式、定理。很多学生在学习数学课程的时候，由于教材本身难度的增设，久而久之学习水平也就呈现了下降的趋势，同时随着教师教学模式的单一乏味，在缺乏交流、教师主导的教学过程，学生自然而然无法得到数学学习能力的提升。而数与形教学思想的落实就不同了，教师可以充分借助数形结合的教学思想，将数学知识化为可观看、可探索的形，以此来激发学生的数学学习兴趣。这样既可以优化数学教材内容，又可以实现学生数学理解能力的提升。

（二）有利于强化学生的数学思维能力

数字内容与数学形式是相互统一的关系，将数与形进行结合使用，可以使得学生得到思维能力的培养。但是在以往的教学过程中，一般都是教师讲、学生听，教师记录学生抄写的一个学习过程，虽然学生掌握了数学知识，但是却没有得到数学学习能力的培养。俗话说的好“授人以鱼不如授人以渔”，在数学教学中也不例外，数形结合教学手段的运用就为学生应用数学提供了良好的发展空间。在数与形的探索中，不仅可以强化学生的数学思维能力，还可以实现学生实践能力的培养，使得学生在数形结合思想教育养成中得到数学素养能力的综合培养。由此可见，其运用的价值所在。

（三）有利于实现学生数学学习能力的提升

对于小学生来说，数学的学习一直以来都是学生头疼的一个问题所在，不仅有着复杂的公式、证明推导，还会涉及到隐含的数学规律，对学生学好数学提供了一大难题。而数形结合教学手段的运用就不同，教师可以充分借助图形，让数学问题以形的形式展现在学生面前，让抽象知识具体化、形象化，这样既可以提高学生的数学思维能力，又可以提高学生的理解能力，使得学生在数形结合思想的转化中掌握数学规律，得到自身综合素质的提升，最终实现学生数学能力的综合发展。在数形结合教学手段的运用中让学生乐学数学、善学数学。

二、数形结合在小学数学教学中的实案策略分析

（一）探寻本源，在数形结合中培养学生逻辑推理能力

在小学数学课程标准中曾指出：“教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要实现学生数学学习能力的培养，让学生懂得运用知识解决社会实践问题”。为此，当教师在教学数与形这一数学内容的时候，可以在数学重难点中进行数形思想的渗透，借助数辨析形。例如，在教学小学数学《数与形》这一知识内容时，是人教版六年级上册中“数学广角”的内容，其中有这样两道例题分析：

例题1：1

1+3=4

1+3+5=9

1+3+5+7=16

1+3+5+7+9=25

.

.

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对于这一道数学例题来说，是从1开始的连续奇数求和的一个数学问题，为让学生能够掌握数学规律，在数学问题的解决中得到数学思维能力的培养，教师可以利用以下教学手段进行优化，通过图形直观形象的展示特点，使得学生得到数学规律的探索，让数学问题化繁为简。在感悟数形转化的过程中使得学生能够得到知识、能力、品质的协调发展。如：

教师可以利用这一个数学问题为学生创设一个生活情境的画面，好比过节时，广场上的花坛摆设。如以下：

11+3=4 1+3+5=9

1+3+5+7=16 1+3+5+7+9=25

在处理这一问题的时候，教师可以在图形的基础上为学生设置以下问题探究，在问题的思考中实现数形结合思想的培养。如：

第一，在这个花坛中，一共有多少盆花呢？（1盆，4盆…….）

第二，在这一图形中，如果用数学算式应该如何表达呢（1、1+3、1+3+5……）

第三，你