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六年级语文泊船瓜洲教案

一、课程标准解读分析

本课《泊船瓜洲》选自人教版六年级语文教材，属于古诗文的范畴。在课程标准解读方面，本课主要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观以及核心素养四个维度展开。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括古诗词的鉴赏、诗歌的意境理解以及作者的情感表达。关键技能包括对古诗词的朗读、背诵、理解与分析。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，学生在这一学段应“能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文”，因此，本课的教学目标应着眼于学生朗读、背诵、理解与分析古诗的能力培养。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：通过朗读、背诵、理解与分析，体会古诗的意境美和情感美；通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和探究能力。在教学过程中，教师应引导学生通过自主探究、合作交流等方式，深入理解古诗的内涵。

再次，在情感态度价值观维度，本课旨在培养学生的审美情趣、人文素养和爱国情怀。通过学习古诗，让学生感受古代诗人的情感，体会中华民族的优秀文化传统。

最后，在核心素养维度，本课关注学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。在教学过程中，教师应注重培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力和文化素养。

二、学情分析

针对六年级学生，他们在语文学习方面已具备一定的知识储备和阅读能力。然而，在古诗文的鉴赏方面，仍存在以下学情特点：

1.学生对古诗词的朗读、背诵能力较强，但在理解与分析方面存在困难，难以把握古诗的意境和情感。

2.学生在阅读过程中，容易受到字面意思的束缚，难以理解古诗的深层含义。

3.部分学生对古诗文的兴趣不高，缺乏主动探究的精神。

针对以上学情特点，教师在教学过程中应注重以下方面：

1.通过多种教学方法，激发学生对古诗文的兴趣，提高他们的阅读积极性。

2.加强对古诗意境和情感的分析，引导学生深入理解古诗的内涵。

3.通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作意识和探究能力。

4.注重培养学生的审美情趣和人文素养，提高他们的文化素养。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对古诗《泊船瓜洲》的全面认知结构。学生将识记诗中的关键意象、诗人姓名、创作背景等基本信息，理解诗歌的表达技巧和情感内涵。通过描述、解释和比较，学生能够概括诗歌的主题，并分析诗人的情感变化。此外，学生将能够运用知识，通过比较不同诗人对同一主题的描写，归纳出古诗词表达情感的共性特征。

能力的目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生将学习如何通过朗读、背诵和解读来深入理解古诗，并能够独立完成对古诗的鉴赏和分析。此外，学生将通过小组讨论和合作，提升批判性思维和创造性思维能力，能够提出有见地的观点，并设计出能够体现诗歌意境的创意表达方案。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。学生将通过学习《泊船瓜洲》，感受古典诗词的魅力，体会诗人对故乡的深情和对友情的珍视。通过诗歌的学习，学生将培养对传统文化的尊重和热爱，同时激发他们对美好生活的向往和追求。

科学思维的目标

科学思维目标强调学生在学习过程中的逻辑推理和批判性思考。学生将学习如何通过诗歌中的意象和比喻来理解诗人的情感和思想，培养他们的联想能力和抽象思维能力。此外，学生将学会如何从不同的角度分析诗歌，形成自己的见解，并能够用清晰的语言表达自己的思考过程。

科学评价的目标

科学评价目标关注学生对学习过程的自我反思和对学习成果的自我评价。学生将学习如何设定学习目标，监控自己的学习进度，并对自己的学习成果进行评价。通过反思学习策略的有效性，学生将学会调整学习方法，提高学习效率。同时，学生将学会如何使用评价工具，如评分量规，对同伴的工作给予建设性的反馈。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解古诗《泊船瓜洲》的意境和情感，以及诗人王安石的写作技巧。重点包括：1.理解诗歌中的意象，如“泊船”、“瓜洲”等，以及它们所蕴含的深层含义；2.分析诗人的情感表达，特别是对故乡的思念和对友情的珍视；3.掌握诗歌的朗读技巧，包括节奏、韵律和情感的表达。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生把握古诗词的鉴赏方法和情感内涵。难点包括：1.理解古诗词中抽象的意象和比喻，以及它们与诗人情感的关系；2.分析诗人的情感变化，特别是如何从字里行间捕捉诗人的内心世界；3.将古诗词的鉴赏方法应用于其他古诗的学习，提高学生的文学鉴赏能力。突破这些难点需要通过具体的案例分析、小组讨论和教师引导，帮助学生逐步建立起对古诗词的鉴赏框架。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌背景介绍、朗读示范、诗歌分析等。

教具：制作与诗歌内容相