小学语文识字与阅读教学设计.pdfVIP

小松鼠找花生果

教学目标：

1.认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道花生生长的小，培养小朋友积累知识的。

安排：二

第一

教学目标：

1.进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2.通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3.通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

教学重点：进行多形式的识字活动

课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

教学过程：

一、导入

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决

一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助

别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

出示课件：插图2

师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

听他在说什么？

课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

用一个词代替，出示“自言自语”

师导：原来小松鼠在干什么？

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测，可做如下：小朋友真热心，都忙着

给小松鼠找了，可花生到底是在地里还是偷了？小朋友不如做回小，从小松鼠的话里

找线索。）

二、了解课文情节

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金的小花，

在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的，图画与声音结合让学生充分体验

文中所描写花生花的艳丽。）

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示：松鼠与鼹鼠的

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，进行朗读指导。）

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是天都到地里去，看看结花生了没有。天等啊，等啊，等到花生

都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（“花生已经落在地了”这个小对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有

小朋友说偷走了。可作如下提议）

提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展

示）

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生，学生字

每颗花生果上都有一个小，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A.指名抽读检查生字掌握情况

B.小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花

生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学习情况，每读

对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

C.全班交流

1.展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2.得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并他的花生

3.你最吃哪些花生？了解学生读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可

进行说句训练，如“呀”“格外”等）

4.写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧