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汽车教育

基于“岗课赛证”融通的高职汽车底盘

检修课程目标重构路径研究

朱建军

（常德科技职业技术学院湖南常德415000）

摘要：针对高职汽车底盘检修课程存在的教学资源更新滞后、技能竞赛与课程教学割裂、职业资格证书与

课程评价衔接机制不完善等问题，该文基于“岗课赛证”融通理念，提出课程目标重构路径。调研汽车维修

行业岗位能力矩阵，对标国家级技能竞赛标准，融入“1+X”证书考核要求，构建岗位需求驱动、竞赛能力

进阶、证书认证贯通的三维课程目标体系，在实施过程中开发虚实结合的AR/VR教学资源，建立过程性评

价与竞赛评价相结合的动态机制，并通过校企协同育人、“双师型”教师团队建设及多元化评价体系保障改

革成效，以有效破解传统课程理论与实践脱节、评价方式单一等痛点，为高职专业课程改革提供可推广范

式。

关键词：“岗课赛证”融通；课程目标；汽车底盘检修课程

注：本文系2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于‘岗课赛证’融通的高职《汽车底盘检修》

课程开发研究”（ZJGB2023015）研究成果。

传统教学模式下，部分高职院校课程内容与岗业工作场景强化学生的技能操作，通过组织或对接

位需求脱节、技能竞赛资源与日常教学割裂、职业行业技能竞赛鼓励学生进行技术攻关与创新，可提

技能等级证书考核标准与课程评价分离等问题突出，升学生的故障排查与协同作业能力。课程评价对标

导致学生岗位适应性差、创新能力不足。“岗课赛证”职业资格认证标准，采用理论考试与实践操作考核

融通理念的提出，为破解这一困境提供了理论框架。相结合的科学评价方式，全面、客观地评估学生的

本文以汽车底盘检修课程为例，探索基于“岗课赛证”学习成果，使学生既能满足岗位需求，又能在赛事

融通的课程目标重构路径，包括岗位能力矩阵分析、中展现实力，还能为获取相关职业资格证书奠定坚

竞赛标准转化、证书考核嵌入等策略，旨在实现课实基础[1]。

程内容与产业技术同步、教学评价与职业标准对接，

2基于“岗课赛证”融通的高职汽车底盘

为高职技术技能型人才培养提供支持。

检修课程教学存在问题

1“岗课赛证”融通概述

2.1教学资源更新滞后

“岗课赛证”融通是一种以岗位需求为核心导向“岗课赛证”融通的核心是岗位需求驱动课程

的教育模式，通过课程教学资源整合、技能竞赛和开发，但当前高职院校与企业的合作多停留在表层。

职业资格认证，形成系统化培养路径。该模式强调例如，对于汽车底盘检修课程，部分高职院校通过

以企业实际岗位要求为起点设计课程内容，并在其校企合作来制定教学大纲，但行业技术快速迭代导

中融入行业技术标准和工作流程，确保教学与就业致课程内容滞后，难以及时更新教学资源。此外，

需求紧密衔接；借助技能竞赛增强学生实践创新与部分教师缺乏企业实践经验，无法将最新岗位技能

问题解决能力，丰富其实践经验，最终通过职业资融入教学，导致学生所学内容与企业实际需求脱节，

格认证客观评价学生技能水平，确保其达到行业标毕业后仍需要经过一段适应期。

准。汽车底盘检修课程教师应深度践行“岗课赛证”2.2技能竞赛与课程教学割裂

融通理念，以汽车维修岗位核心能力需求为导向，技能竞赛与课程教学的割裂问题在职业教育实

系统设计教学内容，涵盖