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教学原则

一、科学性与思想性统一原则

含义：在传授系统科学知识的同时，对学生进行品德和正确人生观、世界观的教育。

要求：

①确保教学内容的科学性，传授的知识必须准确无误。

②深入挖掘教材内在的思想性，结合知识教学自然地进行思想教育。

③教师要以身作则，通过言传身教影响学生。

二、理论联系实际原则

含义：教学要以学习基础知识为主导，理解理论与实际的联系，并学会运用知识。

要求：

①重视书本知识的教学，打好理论基础。

②补充必要的乡土教材和实例，使教学贴近生活。

③通过实验、实习、参观、社会实践等多种形式培养学生的运用能力。

三、直观性原则

含义：利用学生的多种感官和已有经验，通过实物、模象、语言等直观手段丰富学生的感性认识。

要求：

①根据教学任务、内容和学生特点，选择恰当的直观手段（实物、模型、图像、视频、语言等）。

②直观是手段不是目的，要引导学生在感知基础上进行积极的抽象思维。

③防止为直观而直观，避免直观不当分散学生注意力。

四、启发性原则

含义：调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习。

要求：

①调动学生的学习主动性（如创设问题情境，激发兴趣）。

②善于提问激疑，启发学生独立思考。

③鼓励学生动手，培养独立解决问题的能力。

④发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系。

五、循序渐进原则（系统性原则）

含义：教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能。

要求：

①按教材的系统性进行教学，不宜随意打乱顺序。

②抓住主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

③遵循学生认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁地组织教学。

六、巩固性原则

含义：引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能根据需要迅速再现和运用。

要求：

①在理解的基础上巩固，理解是巩固的前提。

②组织好复习和练习，方式要多样化。

③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

七、因材施教原则

含义：从学生的实际情况和个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能获得最佳发展。

要求：

①针对学生的特点（兴趣、能力等）进行有区别的教学。

②采取有效措施，使有特殊才能的学生得到充分发展。

③关注“两头”，照顾好“尖子生”和“后进生”。

八、量力性原则（可接受性原则）

含义：教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展水平，是他们能够接受的，但又需要经过努力才能掌握。

要求：

①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。

②考虑学生认知发展的时代特点（如信息时代学生的特点）。

③教学要有一定难度，但必须是学生通过努力可以掌握的

德育原则

1.导向性原则

含义：德育工作应有明确的政治方向和目的，引导学生向正确的方向发展。

要求：坚持社会主义核心价值观教育，用先进的思想武装学生，确保德育活动符合社会发展的总体要求。

2.疏导原则

含义：通过摆事实、讲道理、启发诱导的方式，帮助学生提高认识，而非压制命令。

要求：以理服人，以情感人；耐心讲解，疏通思想；注重表扬激励，调动学生的自觉性。

3.尊重学生与严格要求学生相结合原则

含义：既要尊重信任学生，又要对他们提出严格、合理的要求。

要求：爱护学生的自尊心，建立民主平等的师生关系；提出明确、可行且坚定的要求，并持之以恒地执行。

4.知行统一原则

含义：德育既要重视理论教育，又要注重实践锻炼，使学生做到言行一致。

要求：加强道德知识教育；组织社会实践活动（如劳动、志愿服务）；将学生的行为表现作为重要评价依据。

5.正面教育与纪律约束相结合原则

含义：以正面引导、榜样示范为主，同时辅以必要的纪律约束。

要求：多用表扬、鼓励等积极方式；树立先进榜样；建立合理的规章制度，并严格执行。

6.长善救失原则

含义：善于发现并发扬学生的优点，以此来克服其自身的缺点。

要求：一分为二地看待学生，客观分析其优缺点；创造机会，利用积极因素克服消极因素。

7.教育影响的一致性与连贯性原则

含义：学校、家庭、社会各方面应协调一致，形成统一的教育合力。

要求：学校内部的教育要求要统一；主动联系家庭，争取社会支持，构建教育网络；保持德育工作的长期性和计划性。

8.因材施教原则

含义：从学生的实际情况和个性差异出发，进行有针对性的教育。

要求：深入了解学生的年龄特征、个性差异和思想实际；根据不同学生的特点，采用不同的内容和方法进行教育。