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分点突破二访谈类文本阅读
逐点突破·建知识之架构
导图指引
考向分析
一、访谈的基本概念
访谈，即就某个人、某件事或某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
二、访谈的构成要素
访谈包括三个要素：专家(或知情者)、记者和现场。访谈最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。所以访谈内容包括提问者所提出的所有问题和访谈对象回答的内容。
三、访谈的基本特征
1．专访的内容是访问活动的实录。实录包括正式访问时的话题、氛围、现场、记者与被采访者的交流等，它的主要内容应该以被访者的原谈话为主，穿插进去现场情况和背景材料。专访更着力于营造一种记者、被访问者、读者三方同在的时空效果，实现读者与被采访者的“近距离交流”。
2．专访的结构以问答体为主。专访是访问活动的实录，因此，问答体是其主要的形式。也有些专访根据报道效果的需要处理为隐性问答的散文体。
3．叙述角度是记者直接出场。在专访中，记者处于主角的地位，是不可缺少的要素。他以见证人的身份把读者带入现场，代表读者向被访问者提问，起着控制采访过程的作用。
四、访谈的考查角度
考向(一)把握访谈观点
“访谈观点”包括访谈者的观点和访谈对象的观点，这些观点有时在访谈的语句中明显显现，有时隐含在相应的材料中或语句中。
1．把握访谈观点的方法
(1)迅速通读一遍全文，整体把握讨论话题、主要进程、关键内容。
(2)将访问者和访谈对象的文字分开，先阅读访问者的文字，把握主要问题；再阅读访谈对象的文字，大致把握访谈对象的阐述分析。
(3)重点精读一些访问者提出的关键问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。
2．把握访谈观点的注意事项
(1)访谈的主要观点是隐藏在谈话中，基本倾向是隐含在作者对问题的回答之中的，注意对访谈内容的解读、对回答问题的处理与分析，因为这是获取访谈主要观点和基本倾向的必由之路。
(2)注意对访谈的内容进行归纳和分析。
(3)注意访谈的典型细节和基本事实之间的关系，这是解答此类题的关键。
(4)注意访谈的背景、社会现实或未来的发展方向。
典例1阅读下面的文字，完成1～4题。
材料一：
施一公，1967年生，博士，教授，中国科学院院士。1985年保送进入清华大学生物科学与技术系，1989年提前一年毕业，获学士学位；1995年获美国约翰霍普金斯大学分子生物物理博士学位，随后在美国纪念斯隆—凯特琳癌症中心进行博士后研究；1998至2008年历任美国普林斯顿大学分子生物学系助理教授、副教授、教授、Warner－Lambert/Parke－Davis讲席教授。2008年全职回到清华大学工作，主要运用生化和生物物理的手段研究细胞凋亡的分子机制、重要膜蛋白以及细胞内生物大分子机器的结构与功能，解析了真核信使RNA剪接体关键复合物结构，揭示了活性部位及分子层面机理。曾获舍尔学者基金会颁发的舍尔学者奖、雷拓爱伦基金会颁发的雷拓爱伦学者奖、瑞典皇家科学院爱明诺夫奖以及2016年何梁何利科学技术成就奖、2017年未来科学大奖“生命科学奖”、2017年中源协和生命医学奖成就奖等。
(摘编自清华大学官网)
材料二：
记者：在很多人眼中，你是海归科学家的典范。
施一公：每个科学家回国服务都有自己的理由，不能说谁是典范。我反复强调，我在努力工作，尽职尽责，但我只是一个普普通通的人，不是一心只为公，也不是大公无私。不要把所有的科学家都想象得十全十美，这样会让一些年轻人觉得科学家高不可攀，进而失去对科学的兴趣。科学是高尚的，科学家并不一定都是高尚的。
记者：也有一些人批评你回国的动机不纯。
施一公：无论别人怎么说，都不会改变我回国的目标：培养一批有大志、敢担当的年轻人，改进、改善我们的教育科研环境。我可以毫不谦虚地说，在物质条件方面，我放弃了很多。只是，在美国我能想象到20年后的生活，也许还在做科研，也许已经在某大学担当重任，但这些离我的目标太远，不能成为我全部的追求。回国有强烈的归属感，我觉得回国能做得更有价值。如果这样就被称为回国动机不纯，我无话可说。
记者：怎样看待学生称呼你“大牛”？
施一公：我希望多接触学生，希望学生了解真实的我，学生可以批判我，我的缺点毛病很多，爱发脾气，好顶撞，有过做错的地方。
记者：怎样理解“施一公效应”？
施一公：这是对我的鼓励，我当然希望影响更多人，尤其是年轻人，客观上我也带动了一些人回国。改善国内科研环境的事情我从回国第一天就在努力做了。但是，我觉得效果还不够明显。
记者：如果给学生上思政课，想讲什么？
施一公：一半个人经历，一半国际形势，足矣。不讲理论！
记者：有人说，你是美国国籍，凭什么给学生讲思政课、讲爱国主义？
施一公：是爱国主义，又不是爱国籍主义。如果非要凭国籍，那杨振宁和李政
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