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畜牧兽医专业实施“专业＋产业+就业”“三业联动”人才培养模式的实验总结

依照学院院级課题的规定，我们选择了畜牧兽医专业作为试点专业,进行“专业＋产业＋就业”“三业联动”人才培养模式的实验，现实验期已到，特总结如下。

一、“专业＋产业+就业”“三业联动”人才培养模式的特点

１.畜牧兽医专业实施“三业联动”的动因

（１）畜牧畜牧兽医专业培养目标需要与产业结合

现在,我国畜牧业发展形势喜人，各类养殖场、饲料与兽医公司的兴起,使畜牧业占农业的比例越来越高。一个地区经济发展的水平可经过畜牧业所占的比例来阐明。畜牧兽医专业人才规格的特点是培养服务生产第一线的高技术应用性人才,这些人才的培养必须要与产业结合,掌握产业当前发展与应用的最新技术与流程，了解当前动物防疫的重点与方法，也就是说,专业与产业的联动,可填补学校实践教学基地条件的局限性,培养当前产业需要的合格人才,也只有这两者的有效结合,才能带来就业的零距离上岗。所以,畜牧兽医专业培养目标需要实现与产业结合。

(2)畜牧业产业需要大量合格实用的高级应用性人才

当前,畜牧业发展形势非常快,各类养殖场、饲料与兽药公司发展迅速,需要大量的掌握公司最新的工艺技术与流程，掌握过硬技术的高级技能型人才来为公司的发展服务。如一个饲料公司在一个地区的营销与技术服务人员的需要量都在２0名以上。从我们对湖南省30家大中小型公司的调查发现,诸多公司对使用的人才都有一个重新培养的过程，有的公司的培训费用还很高，所以,他们非常希望与我们合作，降低新员工的使用过程的摩合期，降低公司的运营成本。而作为我们专业培养的目标又需要学生能实现零距离上岗。所以,这就为实施“三业联动”带来合作的外部环境与内部动力。

(3)职业教育的导向规定我们必须进行“三业联动”人才培养模式的改革

中国职业教育的精华就是“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合之路”,我们的畜牧兽医专业的教学是职业教育的范围,这也规定我们的实现“专业+产业+就业”“三业联动”人才培养模式,培养符合产业需要、动手能力强、上岗快的合格毕业生。

２.畜牧兽医专业实施“三业联动”人才培养模式的构建

畜牧业是我国的重要产业，畜牧业的发展水平是衡量一个国家经济发展的指标,而畜牧业的特点又与别的产业不一样。我们在充分调查与分析的基础上,结合自已几十年来的教学改革经验，我们构建了畜牧兽医专业“三业联动”人才培养模式,其特点就是以兽医院为龙头的技术服务平台来搭建与产业、就业的互动。

技术服务平台(兽医院)

技术服务平台(兽医院)

学生

校内产业群

畜牧兽医专业

双师型教师

校外产业群(养殖、饲料、兽药)

就业

畜牧兽医专业“三业联动”模式图

上图阐明如下:技术服务平台以专业、教师、学生、校内产业群为支撑，以兽医院为外显,形成内联专业、教师与学生，外接产业与就业的“专业+产业+就业”的“三业联动”模式。在此模式中“技术服务平台”是“三业联动”的中轴,经过此平台,搭建专业平台、双师平台、学生实践平台与零距离上岗平台,再外联产业平台与就业平台。所以,要保证此平台的运营,需要3个运营条件，即“双师型教师讲課、专业实体化、创业小组活动”。

(1)专业实体化是实现“三业联动”的前提

畜牧兽医专业要实现“三业联动”，一方面要在校内营造一个产业运营环境，使专业与产业有机结合，即专业就是一个运营实体,教师、学生是实体的管理者与生产者,实现校内产业的真实模拟,为此后的真正的产业上岗打下坚实的基础。

(2)双师型教师讲課是实现“三业联动”的保障

学生能否在校内的产业模拟中学到真正产业的技术与流程，规定教师必须是双师。教师必须要掌握当今产业的技术与流程，教会学生使用和运用这些技术与流程，缩短上岗时间，学会更多的技能。所以,双师型教师讲課是实现“三业联动”的保障。

(3)创业小组活动是学生模拟产业的过程

“三业联动”的特点是规定学生一方面要在校内的产业群中进行上岗模拟，也就是学生是专业实体的生产与管理者，教师的专业化实体的老板与工程师。学生经过实体进行创业小组活动,模拟生产与技术服务过程，学会将所学的知识与技能进行深化，去解决生产实践中存在的问题,学会发现问题与解决问题的能力。而教师又在指导学生创业活动中，进一步提高教学内容，更新知识去教好学生。

二、畜牧兽医专业实施“三业联动”的成果

１.构建了畜牧兽医“专业＋产业+就业”“三业联动”人才培养模式的教学计划

按照課题的规定,结合畜牧兽医专业化的特点，在对内总结、对外调研的基础上,我们构建了畜牧兽医“三业联动”人才培养模式的教学计划，选择畜牧兽医专业０3309班为实验班级,畜牧兽医0２30８班为对照班级。对照班级按原教学计划上課,实验班级按新的教改教学计划上課。经过实验，这两个班级都已毕业,从就业率来看,两个班级的就业率差异不明显（０230８班的就业率