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2025全国中考语文分类汇编：语言运用

语言运用是中考语文的核心素养之一，它不仅考查学生对语言基础知识的掌握，更注重检验其在具体情境中灵活、准确、得体地运用语言进行表达和交流的能力。本汇编旨在通过对近年中考语文语言运用类题型的梳理与分析，为广大师生提供一份具有参考价值的复习资料，以期在教学与备考中更具针对性和实效性。

一、基础积累与词语运用

语言运用的基石在于扎实的基础积累。此部分着重考查学生对汉字字形、词语（包括成语）意义及用法的掌握程度。

1.字形辨析与书写

此类题目往往选取学生日常学习中易混淆、易写错的汉字，通过选择题（找出有错别字的一项或没有错别字的一项）、填空题（根据拼音写汉字或根据语境写汉字）等形式进行考查。例如，将“脍炙人口”误写为“烩炙人口”，将“迫不及待”误写为“迫不急待”等。备考时，需引导学生关注形声字的形旁表义功能，结合词语的整体意义记忆字形，并通过足量练习强化巩固，特别注意那些结构复杂、笔画繁多或音形义相近的字。

2.词语（成语）的理解与运用

这是中考的高频考点，主要考查学生对词语（尤其是成语）的意义（本义、引申义、比喻义）、感情色彩（褒义、贬义、中性）、适用对象、搭配习惯等方面的把握。常见题型有：选择恰当的词语填空；判断句中加点词语使用是否恰当；根据语境或解释写出相应词语。解答此类题目，关键在于准确理解词语的内涵，并结合具体的语言环境进行判断。例如，“巧夺天工”用于形容人工技艺的精巧，不能用于自然景观；“处心积虑”带有贬义，不能用于褒义语境。

3.句子的辨析与修改

句子是语言运用的基本单位。此考点主要涉及病句的辨析与修改。常见病句类型包括：成分残缺（缺主语、谓语、宾语等）、搭配不当（主谓、动宾、主宾搭配不当，修饰语与中心语搭配不当等）、语序不当、句式杂糅、表意不明（歧义）、不合逻辑（前后矛盾、否定不当、分类不当等）。考查形式多为选择题（选出没有语病的一项或有语病的一项）和修改题（在原句上修改病句）。解答时，学生需掌握基本的病句类型特征，能运用“提取主干法”“语感审读法”等方法辨析病句，并能遵循“原意不变、尽量少改”的原则进行修改。

二、口语交际与情境表达

语文学习的最终目的是运用。口语交际与情境表达类题目，紧密联系生活实际，考查学生在特定情境下的语言表达能力、应变能力和文明素养。

1.得体表达与应对

此类题目常设置具体的生活情境，如与人交流、电话沟通、发表看法、安慰他人、提出建议等，要求学生根据对象、场合、目的的不同，选择恰当的语气、措辞和表达方式。例如，对长辈说话要尊敬礼貌，与同学交流可亲切自然；在正式场合发言应庄重得体，在非正式场合则可轻松活泼。答题时，需明确交际的角色、对象和目的，确保语言表达既准确传达信息，又符合礼仪规范。

2.信息转述与对话补写

信息转述要求学生将听到的或读到的信息，以口头或书面形式准确、完整地转达给第三方，常涉及时间、地点、事件、人物、要求等关键信息的提取与整合。对话补写则是给出一段不完整的对话，要求学生根据上下文语境，补写出恰当的句子，使对话连贯、表意完整。这类题目考查学生的信息筛选能力、逻辑思维能力和语言组织能力。

三、语言组织与逻辑构建

语言的魅力不仅在于表达，更在于其内在的逻辑性和条理性。此部分题目重点考查学生组织语言、构建逻辑的能力。

1.句子的排序与衔接

给定一组打乱顺序的句子，要求学生按照一定的逻辑关系（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序——总分、因果、递进、并列等）重新排列，使其成为一段连贯的话；或者在一段文字中留出一处或几处空白，要求学生从选项中选择最恰当的句子填入，使上下文衔接顺畅。解答此类题目，关键在于找到句子间的连接词、过渡句，以及体现逻辑关系的标志性词语，并关注话题的一致性和陈述对象的统一性。

2.语段的压缩与概括

这类题目通常提供一段文字材料（新闻、说明性文字、议论性文字等），要求学生在读懂材料的基础上，用简洁明了的语言概括其主要内容，或提炼观点、或拟写标题。考查形式有概括主要信息、拟写一句话新闻、给文段加标题等。答题时，要抓住材料的核心要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果等），去除冗余信息，确保概括准确、全面、简洁。

四、实用文写作与图文转换

随着中考改革的深入，语言运用的考查越来越注重与现实生活的联系，实用文写作和图文转换能力的考查日益凸显其重要性。

1.图文转换

此类题目通常提供图表（柱状图、饼状图、折线图、表格等）、漫画、徽标、图片等非文字材料，要求学生根据材料内容，提取有效信息，并用文字进行描述、说明、解释或评论。例如，描述图表数据的变化趋势，概括漫画的寓意，解读徽标的构成与含义等。解答图文转换题，首先要仔细观察，读懂图表或图画的各个构成部分及其关系，然后准确提炼信息，最后用规范的语言进行表达。

2.实用应用文