小组合作学习有效性的研究成果简介.docVIP

小组合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求、以学习小组为基本单位、以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。我校从2006年开始在部分学科中实施合作学习的教学实践与探索。2006年6月，我们申请的“小组合作学习有效性的研究”课题，在莱城区教科室立项。本课题围绕教学中如何开展“合作学习”，核心概念是“有效性”。通过“有效分组”，“有效评价”，促进“有效合作”，进而打造“高效课堂”，提升师生素质。

一、课题研究的大致过程

本课题实验从2006年6月立项至今，研究时间持续5年，中途无间断，研究过程经历了四个阶段：

第一阶段（2006年6月——2007年3月），准备工作阶段。主要包括了解该课题国内外的研究状况，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划，组织开题、实验前检测等。

第二阶段（2007年4月——2008年7月），初步探索阶段。主要包括进行和开展初步实验工作。

第三阶段（2008年8月——2010年7月），这一阶段是深入探索阶段。主要包括定期开展课题研究的研讨活动，每周四上午固定为课题组活动时间，定期进行形成性检测和阶段性小结，以及资料收集和成果总结工作。

第四阶段（2010年8月至今），总结思考阶段。主要包括进行数据处理、结果分析，做好撰写研究报告和论文结集等课题结题的准备工作，以及着手后续研究（即新一轮研究）的研究方案和计划。

五、主要研究成果及相关措施:

（一）理论成果

1、初步构建了“小组合作学习”的课堂操作模式

经过五年的广泛调研、深入研究，从理论上确立了“科学安排分组——提出相关问题——适时分组研讨——全班交流评价”的小组合作学习课堂操作模式。这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生知识的掌握和能力的培养。

科学安排分组

科学安排分组

教授合作方法

搭建合作平台

提出研讨问题

明确相关要求

适时分组研讨

给足研讨时间

提高合作质量

全班交流评价

引发独立思考

激发创新思维

开展合作探究

互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。我在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。②师评，教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。我们主要从三个方面入手：A对学生个人表现进行评价。B对合作状况进行评价。C对合作效果进行评价。③学生自评，例如：在教学结束后，师问：请你谈谈今天你有些什么收获？你对自己的表现满意吗？……这样的自我评价，实际上是一个自我反省、总结提高的过程。

（二）实践成果

1、培养了学生的合作意识和竞争意识。小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。例如在上交作业方面，有时规定每个分组只交一份共同完成的作业。在共同完成这份作业时，学生需要互相讨论、争辩，向别人请教，取长补短，集中组内成员的智慧。合作学习并不排斥培养学生的竞争意识。经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。我们通过“互评、师评、自评”这三个层面的定期评价，激发了各组奋勇争先的积极性，形成了“组内合作，组际竞争”的良好局面。

2、开展实验以来，实验班的学生，在学习习惯、学习成绩、学习能力、合作意识等方面都有明显提高。

以下部分实验数据：

学习兴趣问卷调查表：

②实验班与对比班成绩跟踪分析

物理期末统考成绩分析

2010寒考

2010暑考

2011寒考

实验班

2007级1班

（47人）

2007级1班A率

12.76596

23.40426

14.89362

2007级1班B率

21.2766

27.65957

34.04255

2007级1班C率

40.42553

40.42553

44.68085

2007级1班总评

74.46809

91.48936

93.61702

对比班

2007级2班

（46人）

2007级2班A率

2.173913

2.173913

4.347826

2007级2班B率

21.73913

15.21739

21.73913

2007级2班C率

41.30435

28.26087

52.17391

2007级2班总评

65.21739

45.65217

78.26087

实验班与对比班学习能力发展曲线

3、培养了新型的师生关系

在小组探究、合作交流中，师生间的关系是平等交流与互动的模式。教师更多的是一个顾问和指导者，学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体。小组合作学习提供了一种师生互动的平台，有助于提高学生的积极性，真正体现教学的民主。

4、初步形成了一支开展小组合作学习实效性高的师资队伍。

我校教师在课题研究实践中转变了教学观念。大家一致认识到：教师应是