小组合作与合理有效的评价机制.docVIP

PAGE

PAGE4

小组合作与合理有效的评价机制

促进课堂的生动与高效

摘要：

随着课堂改革的不断深化和自主互助合作型课堂的不断发展，我深深体会到了课堂改革给教育教学带来的巨大利益，体会到了参与课改对我个人业务能力的也不断提高，也看到了学生们在自主探究和小组合作的课堂模式的培养下所表现出来潜在的能力的提升。很多听课的同仁们都会与我交流一个问题：“在平时上课过程中，学生不会积极主动的回答问题，课堂气氛十分沉闷，这对于英语教学十分不利，而我们听到在你的课堂上，学生都那么的积极活跃，抢着回答问题，这是为什么呢？”其实这样的问题任何老师都会遇到。我在平时的英语教学中也遇到过这种尴尬的情形。后来通过不断的探索、总结和改进，结合小组的建设，逐步建立了一套有效的评价机制。

关键词:

如何调动学生的积极性；让小组合作渗透到英语课堂

英语是一门比较特殊的学科，因此不可能像某些学科那样，把小组合作贯穿于整个课堂的始终，何时评价，如何在小组中评价以及评价的形式就得十分重要。下面我就以英语教学中的听说课、读写课和试卷讲评课为例来谈谈我是如何进行操作的。

一．小组合作在三种课型上的操作：

1．听说课：课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前2分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。

另一个运用小组合作的环节是听力前的句型操练环节、听后的说得环节、语言点学习环节和对话复述及能力提升环节。

例如我在讲BookOneModule3Unit1Thereare46studentsinmyclass时在操练Therebe句型时，就可以设置语境，让学生在小组中合作完成问答，这样比单独让一个学生进行练习涉及的参与面要广得多。接下来是语言点的学习，这个环节也是英语课中小组合作最能突显的环节。当然合作的前提在于自主，必须先自主学习才能合作交流。没有自主学习中生成问题，那么合作必然是假合作，学生是不会真正解决什么问题的。因此在这个环节我一般这样操作：1.Readthedialogueandfindthedifficultiesbyyourself:2.Workingroupsandsolvethedifficultiesandwritetheproblemsyoucan’tsolve:3.solvetheproblemsinclass.这样进行自主互助合作后学习效果明显比老师直接讲解好很多，而且刺激学生思维的开发。下一环节就是复述对话的环节。这个环节可以利用四人小组分角色来复述对话，这样有利于提高学生兴趣，比单独一人复述整个对话要实效得多。

2．读写课：该课型的小组合作与听说课大致相同，不同的是最后的写作部分。我以BookFiveModule12Unit2LearnEnglishinLosAngeles.为例来谈一下操作。

“SupposeyouwanttostartaChineseclassfortheforeigners.Introduceyourcourse，please.First，writeapassagebyyourselfthenexchangethepassageingroupsandcorrectthepassages.Choosethebestonetoreadinclass.”这样的操作比老师收起作文批完再发给学生改错效果好很多。学生在相互纠错、交流中弥补自己的不足，同时也学到了他人的优点。

3．试卷讲评课：我认为英语课堂上利用小组合作模式表现最突出的就属试卷讲评课了。以前的试卷讲评往往是老师把题目从头讲到

当然，合作学习作为一种创新的教学方式要在初中英语教学领域里广泛地实施还会遇到种种的困难和阻力。但通过几年的探索与实践，我深深体会到了合理评价与有效合作在教学中起到的重要作用。英语课堂上的小组合作只要适时、适当，评价机制合理完善就可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率，取得良好搞好效果。