启蒙运动与人文精神发展探究.pdfVIP

三、理性与自由的启蒙

课标要求：

简述、、、等启蒙思想家的观点，概括启蒙对

人文的发展。

教学目标：

（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙兴起的背景、性质、思想体

系和作用；了解和的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18．19

世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的。

2（）、过程与方法：根据和的相关资料，围绕文艺与启

蒙的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性

质上的差异。

3（）、态度与价值观：伴随着启蒙的高涨，浪漫主义应运而生。

这一从某种意义上来说，是对启蒙的，因为正当理昂之时，它

了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不

可走，否则定会出现与其不相和谐的音符。

教学：。

重点难点：

重点：欧洲的启蒙的兴起背景、性质、思想体系、作用；、的

思想主张及其中所包含的；18．19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人

文思想、作用。

难点：欧洲的启蒙的兴起背景、性质、思想体系、作用。

教学建议：

（1）“呼唤光明的时代”一目，主要介绍了启蒙的兴起、启蒙的思

想体系以及启蒙的理论表现。首先需要阐明理性主义的含义。关于兴起，

建议设问：为什么继文艺，17～18世纪的欧洲再次发生了思想解放

？学生从经济、关系、、思想诸方面回顾17世纪欧洲发生的重

大变化，理解“一定的思想文化是一定社会的和经济在观念形态上的反映”。

启蒙的发生还与自然科学的发展有密切的关系。17世纪最的科学发现是

什么？它对人们的思想产生了什么影响？帮助学生解决在阅读本课时发

现的、自己尚不能解决的问题，完成学习任务。同时利用多打出《17世

纪天文学的发展》、《路易十四建造的凡尔赛宫镜厅》和《鲁滨逊漂流记》加强直观性，

最后得出结论：“一定的文化是一定社会的和经济在观念上形态上的反映”。关

于启蒙的思想体系以及理论表现，只需要依据讲述即可，无需展开，注意最

后让学生理解启蒙的实质，以及明确启蒙的作用。

2（）“启蒙的真谛”一目，主要阐述了启蒙的主旨在于主张人本身的彻底解

放，在于追求人身的自由和思想的自由。在讲述时，可以补充一些

和的生平介绍和与他们思想主张有关的文字资料，增强学生对这两位哲人的

了解和对其主张的理解。最后通过对和两位哲人的介绍，揭示启蒙的真

谛——运用自己的理智，能够自由地表达自己的思想和，并将其上升为衡量

一个人、一个民族是否经过启蒙的一个重要的理论高度。

3（）“浪漫主义中的”一目，主要介绍了浪漫及

其创始人的浪漫和主张，同时还着重阐述了浪漫主义的思想内涵和

贡献。这一子目无需扩展，只需要讲明白内容即可，当然也可以补充卢

梭的浪漫主张的文字资料。最后需要揭示浪漫主义是对启蒙中理性

主义的补充，是思想启蒙的继续，是的发展。