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2024年人教版三年级数学教学反思

人教版三年级数学教学反思1

有详细实际意义的小数的加减法学生都能较快地依据实际意义来计，而简洁的小数加减法

笔来源于整数笔的学问迁移，对学生来说自然过渡并无存在难度。但是在练习中出现了整数

与小数的、加减法及一位小数与两位小数的加减法，这是学生对于“相同数位对齐”起先乱了阵

脚，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。在教学中，发觉在没有教学小数的计数单位

之间，小数部分的数位无从讲起，也怕超越了教材。幸好学生喜爱把小数放在详细情景中，那就

给式一个详细情境在探讨”相同单位对齐，因为数位不同，空缺的数位也就是0的计又

涉及小数的性质，为我们教学笔小数带来了很大困惑。我的处理方法还是把式搁置在详细情

景中（以元为单位），将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。其实，这里也已经向学

生渗透小数的基本性质。

人教版三年级数学教学反思2

两位数乘两位数的笔是第四单元的教学重点。这部分内容是在学生能够比较娴熟地口整

十、整百数乘一位数,两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数的计

方法的郸出上进行教学的。学生驾驭了两位数乘两位数的计方法，不仅可以解决与之有关的实

际问题，还为学习多位数四则混合运打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的乘数是更多位

数的乘法问题，奠定了基础。两位数乘两位数，是在学生学习了笔多位数乘一位数的基础上进

行教学的。本单元的笔乘法分两个层次编排，先出现不进位的，突出乘的依次及部分积的书写

位置，帮助学生理解笔的管理。接着，编排进位的，让学生经验两位数乘两位数须要进位的.

笔过程，帮助学生驾驭笔乘法的方法。

教学第一课时是不进位的，课堂上我结合例题引导学生去理解理。当时的例题是没套书有

14本，老师买了12套，一共买了多少本？当时这道题是先用口方法想，先求10套多少本，

用14x10=140（本），在求2套多少本,用14x2=28（本），然后140+28=168（本），学

生对口方法都能明白，所以这道题改成竖式时，学生对于理都能明白，没有疑问，只是有个

别学生习惯写上竖式中140的那个0,这个渐渐可以改掉。有了肯定的情景协助学生理解理

上略微有些吃力。课上再通过纯竖式计算，明确先算什么，再算什么，而且一起先我要求学生写

晰你每一步是谁和谁相乘得来的，学生能写晰，必定是能理解的。练习的过程中适时请学生

上台板演，再结合错题进行分析，加深理解,通过两课时的教学发觉针对不进位的都能很好的驾

驭。

两位数乘两位数的笔箕乘法，必需让学生明白算理。再通过大量的练习题让学生巩固，学生

才能彻底学会。

人教版三年级数学教学反思3

生活中许多地方都要用到乘法估算，只要你细致视察，擅长思索，有意识地运用估算解决生

活中的数学问题，你会觉得数学很好玩。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候,

要留意是否与实际状况相符合。希望大家都能在生活中用好我们的数学！

关于估算的几点思索：《乘法估算》，从三年级起先，始终觉得最难上的便是估算课，没有

标准的答案可言。有些学生甚至先算出标准答案然后再进行估算我不知道对这些学生说什么好。

从三年级起先，几乎每个学期的都有乘法估算。但是教学目标和学生所要达成的学问点却不

一。我找了一些资料，将区分排列如下：

三年级上册/第六单元/多位数乘一位数-一乘法估算：

大纲要求：

重视估算的教学，留意各种算法的结合加强算法选择的教学进一步提高学生的计算实力。

乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的.结果，同时估算意识的

建立也有利于数感的培育。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培育估

算的意识和习惯，这要靠老师持之以