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电大计算机课程形成性评价规范

一、总则

（一）目的与依据

为深化电大计算机课程教育教学改革，科学、有效地评价学生在学习过程中的表现与进步，提升课程教学质量，促进学生计算机素养与实践能力的全面发展，依据国家相关教育方针及电大远程教育的特点，特制定本规范。

（二）适用范围

本规范适用于电大系统内各类计算机相关课程的形成性评价工作。各专业可根据具体课程的性质、目标和教学实际，对本规范进行细化和调整。

（三）基本原则

1.发展性原则：形成性评价应以促进学生学习能力提升和个性发展为根本目标，关注学生的学习过程与进步幅度，而非简单的结果判定。

2.过程性原则：评价应贯穿于课程教学的全过程，及时捕捉学生在学习中的动态表现，通过多频次、多维度的观察与记录，全面反映学生的学习状况。

3.多元性原则：评价主体应包括教师、学生自身及学习伙伴；评价内容应兼顾知识掌握、技能运用、学习态度与方法；评价方式应灵活多样，注重质性与量化相结合。

4.激励性原则：评价结果应以积极肯定和鼓励为主，帮助学生认识自身优势与不足，激发学习兴趣和内在驱动力，树立学习信心。

5.可操作性原则：评价标准应清晰、具体，评价方法应简便易行，便于教师在实际教学中有效实施和管理。

二、评价内容与标准

（一）知识掌握与理解

1.基本概念与原理：对计算机课程核心概念、基本原理、关键技术的理解程度和准确表述能力。

2.知识体系构建：能否将所学知识系统化，理解知识间的内在联系，并能运用所学知识解释简单的计算机现象或问题。

（二）技能应用与实践

1.操作技能：计算机基本操作、常用软件应用、程序设计与调试（如涉及）、网络配置与使用等技能的熟练程度和规范操作能力。

2.问题解决能力：运用所学知识和技能分析并解决实际问题的能力，包括发现问题、提出解决方案、执行方案并验证结果的过程。

3.自主学习与探究能力：运用网络资源、文献资料进行自主学习，对未知领域进行初步探索的能力，以及信息获取、筛选、整合与表达能力。

4.团队协作与沟通能力：在小组学习或项目实践中，能否与他人有效协作、积极沟通、分工合作完成任务。

（三）学习态度与过程表现

1.参与度：课堂（线上/线下）参与讨论、提问、互动的积极性；按时参加学习活动的情况。

2.任务完成情况：作业、实验报告、项目任务等的完成质量、及时性和独立性。

3.学习方法与习惯：是否养成良好的学习习惯，能否运用有效的学习方法进行学习，如做笔记、复习总结、主动思考等。

（四）评价标准制定

各课程应根据上述评价内容，结合课程教学大纲和目标，制定具体、可观测、可衡量的评价标准。标准应明确不同水平（如优秀、良好、合格、待改进）的具体表现特征，避免模糊和主观臆断。可采用行为锚定评分量表或等级描述性标准等形式。

三、评价方式与实施

（一）评价方式

形成性评价应综合运用多种方式，主要包括：

1.平时作业：包括书面作业、在线测试、编程练习、调研报告、设计方案等。作业应具有针对性、层次性和实践性。

2.课堂（线上）参与：包括课堂讨论、小组发言、提问与答疑、在线论坛互动、学习心得分享等。

3.实验/实践操作：针对计算机课程的特点，重点关注学生在实验、实训、课程设计等环节中的操作规范性、问题解决能力和实践成果。

4.学习档案袋：收集学生在学习过程中的代表性作品、作业、反思日志、实验报告、项目成果等，全面反映其学习轨迹和成长过程。

5.阶段性测验：在课程的关键节点组织的小型测验，旨在检验学生对阶段性知识和技能的掌握情况，及时发现问题并调整教学。

6.项目式学习评价：对于综合性较强的内容，可采用项目式学习，评价学生在项目规划、实施、管理和成果展示等方面的综合能力。

（二）实施过程

1.明确告知：在课程开始时，教师应向学生明确本课程形成性评价的内容、标准、方式、权重及具体要求，确保学生充分理解并积极参与。

2.贯穿全程：形成性评价应融入教学的各个环节，教师应在日常教学中注意观察、记录学生的表现，及时进行评价。

3.多元互动：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养自我反思和合作学习能力。教师评价应与学生自评、互评相结合。

4.及时反馈：评价结果应及时反馈给学生，反馈内容应具体、有针对性，不仅指出问题，更要提供改进建议和方法指导，帮助学生明确努力方向。

四、评价结果的记录与应用

（一）结果记录

1.建立规范的形成性评价记录制度，采用电子化或纸质化方式，客观、准确、完整地记录学生的各项评价结果及相关证据材料。

2.记录内容应包括评价日期、评价内容、评价方式、评价结果、教师评语（必要时）等。学习档案袋是记录过程性结果的有效形式。

（二）结果应用

1.反馈与指导：将评价结果作为与学生进行学习交流的重要依据