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教科版小学科学《2.6古代生物的多样性》教案
课题
古代生物的多样性课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道远古时期，地球上存在着不同的生物。
知道有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。
知道化石保留了古代生物的相关信息。
科学探究目标
能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。
能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。科学态度目标
表现出探究古代生物的兴趣。
能基于证据表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。
教学重难点
重点：观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物，了解古代生物的多样性。难点：通过比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。
教学
准备
为学生准备：生物化石图片及相关文字资料、橡皮泥、植物叶、鱼骨或贝壳等、学生活动手册。教师准备：教学课件、古代生物与现存生物的相关视频资料。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
引入：播放云南禄丰发现罕见巨型恐龙化石的相关视频。
讲解：恐龙是人类从未见过的生物，像恐龙这样的古代生物因为无法适应新的环境而在地球上灭绝了。但我们却能借助化石，将它们复原，重新展示在大家面前。什么是化石呢？化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，是由于某种原因被掩埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。科学家通过分析不同年代的地质层中保留的生物化石，推断各个年代地球上生存的生物种类。
揭题：那么，远古时期地球上有过哪些生物呢？这些生物与现在的生物相像吗？这节课，我们就一起来研究“古代生物的多样性二（板书：古代生物的多样性）
【设计意图】通过视频引入，聚焦恐龙化石，激发学生学习本课内容的兴趣，顺势揭示课题。
探索
探索一：恐龙化石和猛犯象化石
物的热情，以便开展活动二。
活动二：观察更多的古生物，推测一下它们可能是什么
谈话：科学家还发现了很多古生物化石（出示各种化石图片），请你通过观察推测一下它们可能是什么，并把化石和相应的名称连接起来。（完成活动手册相关内容）各组阅读资料，合作完成连线。
汇报交流。
（1）化石按图片顺序依次是菊石化石、三叶虫化石、恐龙蛋化石、鱼化石、蕨类植物化石、鸟化石。
（2）描述古生物的样子，其他小组质疑，补充。
研讨：除了脊椎动物的骨骼可以形成化石，一些具有坚硬外骨骼的无脊椎动物和植物的叶片也可以形成化石。根据资料，上述的生物哪些在今天看不到了？哪些还依然存活？你认为原因是什么？
学生思考，并汇报。
小结：这些生物有些完全适应了环境的变化，生存下来了，比如蕨类植物；有些为了不断适应改变的环境，一直在演化，比如鱼类和鸟类。但是还有些由于不适应环境的改变而灭绝了，比如菊石、三叶虫和恐龙。
出示幻灯片，介绍“演化”与“灭绝气
演化又称进化，指生物在不同时代具有差异的现象。演化是生物不断适应环境，扩大生存空间的过程，演化是长时间的。
灭绝是指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。当一个物种最后一个个体死亡后,该物种就灭绝了。
设计意图：观察化石认识更多的古代生物，使学生加深了对古代生物多样性的认识，打开了学生的视野，为之后制作化石模型奠定了基础。活动二需要使用活动手册，活动手册给出了古生物名称，可以降低学生识别古生物的难度。
三、拓展延伸，制作印迹化石标本谈话：我们自己动手，一起来制作一个印迹化石模型。
明确制作方法。
（1）将橡皮泥压平。
（2）把植物叶、鱼骨或者贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去留下印迹后取出。
（3）把留有印迹的橡皮泥模型晾干。
思考：在制作过程中有什么要注意的地方？
学生制作模型，教师适时指导。
各组展示印迹化石模型，描述化石。
研讨：你从中感受到了什么？
学生发表自己的观点。
小结：并不是所有生物都会形成化石，化石的形成需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石深埋地下，并没有被挖掘出来，所以每一块化石都非常珍贵，我们应该尊重古生物学家的工作，感激他们的科学研究能让我们看到古生物的生动形象。
设计意图：用制作化石模型的活动引领学生体验神秘的古生物学家的工作，并加深他们对化石的理解，更好地达成对古代生物多样性共识。教师还可以展示真正的化石标本，激发学生的研究兴趣。
四、研讨
谈话:通过本节课的学习和平时的积累我们认识了很多古生物，下面来一次知识竞答,看谁知道的古生物种类最多。（出示多种化石图片或古生物复原图）学生推测它们是什么古生物，并抢答。
提问：我们之所以知道这些古生物，是因为自然界遗留了它们的化石，那么你能谈谈对古生物化石的研究有什么重要意义吗？
学生小组讨论，然后汇报讨论结果。
小结：化石是存留在岩石中的古
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